高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略初探

關(guān)正蘭

摘要： 探究式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)實踐模式。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，從本質(zhì)上認識到數(shù)學(xué)和生活實際的密切聯(lián)系 。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略

新課程理論認為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動的接受、生硬的背誦、簡單的模仿和大量的練習(xí)，而應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主能動性，倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、自主評價等學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)就很好地體現(xiàn)了這一理念。探究式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)實踐模式。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，從本質(zhì)上認識到數(shù)學(xué)和生活實際的密切聯(lián)系。如何使探究式教學(xué)較好地落實到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，有效提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面多下功夫。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一?！闭n堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)情景用以調(diào)動學(xué)習(xí)情感，教學(xué)程序的設(shè)計要獨具匠心，讓學(xué)生從機械被動的接受變成積極主動的去探索、去學(xué)習(xí)。應(yīng)不失時機的為學(xué)生營造“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境，創(chuàng)建和課題有關(guān)的、切合實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的情境下學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心發(fā)出我要學(xué)的渴望，著力營造有利于學(xué)生探究的課堂氛圍，為順利開展探究式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、注重發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和敢于探索、勇于創(chuàng)造、追求真理的科學(xué)精神。其實，探究式教學(xué)的核心，就是學(xué)生要有問題意識。在實際教學(xué)過程中，提出一個問題遠比解決一個問題更重要，因為，新問題的提出會引出新的可能性，需要發(fā)散思維，創(chuàng)新想象。學(xué)會提問題，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。在教學(xué)過程中要試圖引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知識，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立分析問題并找出相應(yīng)的解決策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成一個創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程。特別是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去“師道、尊嚴 ”的傳統(tǒng)觀念，在分析討論問題時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的看法，在課堂上耐心傾聽學(xué)生聲音，相信學(xué)生有能力解決問題。正如美國著名的教育家波利亞所說：“教學(xué)必須為發(fā)展做準備，或至少給一點發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽?！?/p>

三、加強合作交流，注重提高探究式教學(xué)課堂效率

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說認為：“學(xué)習(xí)活動是由教師與學(xué)生組成的共同體在協(xié)作的過程中完成任務(wù)的，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織良好的教學(xué)場景，啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識的助產(chǎn)士?，F(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)生缺乏自主探究意識，不會研究教材，完全依賴教師講授，提問能力和創(chuàng)新能力不高，不會聯(lián)系實際，不會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們要從 “情感調(diào)動”、“民主交流”、“興趣激發(fā)”、“成功體驗”等方面創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主分析，協(xié)助學(xué)生逐漸向更高程度提升。在這個過程中，要突出學(xué)生自主探究、自主思考、自主構(gòu)建的主體地位，在與學(xué)生交往的過程中，要消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生大膽實踐，自主、合作、探究。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當作圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程”。 只有讓每個學(xué)生參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，才能提高課堂教學(xué)效率。

四、及時開展評價，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

教師不僅要提高學(xué)生自主探究水平，還要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時評價。評價的目的是綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價時，不僅要評價對知識的理解和掌握程度，更要從情感價值的角度給予肯定，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激起內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機，并把探究熱情長期保持下去。通過評價，使學(xué)生對別人和自己的發(fā)現(xiàn)、體會進行反思、內(nèi)化，捕捉有用的信息，找出其中的不足和問題，深化認知，不自覺中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。要拓展學(xué)生參加評價的渠道，通過學(xué)生自評、互評，鍛煉學(xué)生的評價能力和參與評價的積極性。實際操作中，可該采取不同的方式和策略。比如，由學(xué)生先做出自我總結(jié)，然后學(xué)生之間進行互評，最后教師作最后的總結(jié)評價等等。通過多層次的評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，良好的自主探究習(xí)慣逐步養(yǎng)成，提出問題、分析問題、解決問題的能力得到進一步提高。

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué) 733299）