新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

姜波

摘要： 新課標(biāo)對(duì)于高中生語(yǔ)文教育提出了新的要求，面對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文老師要積極調(diào)整課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，以適應(yīng)新課改的要求。本文就具體實(shí)例談?wù)勑抡n改下高中語(yǔ)文老師如何進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；高中語(yǔ)文教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視，語(yǔ)文將成為高考的重中之重。2011版的新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面都作了具體要求，高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的時(shí)候，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高評(píng)價(jià)方法，改變?yōu)榱藨?yīng)付考試而教學(xué)的教學(xué)，要真正讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些知識(shí)和技能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么高中語(yǔ)文老師可以從哪些方面去做，才能達(dá)到上述所提到的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位

新課改要求語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等交流的過(guò)程中進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，老師是教學(xué)活動(dòng)的主體，現(xiàn)在要學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。老師要改變傳統(tǒng)的觀念，不要認(rèn)為學(xué)生自由交流和發(fā)表看法就是不尊重老師，老師應(yīng)該以平等開(kāi)放的心態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行交流。比如說(shuō)老師在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時(shí)候，老師可以先不講，讓學(xué)生們自己看，邊看邊勾畫(huà)一些人物描寫(xiě)的句子，然后讓學(xué)生起來(lái)談?wù)勊麑?duì)小說(shuō)中人物的看法，從哪些地方可以看出來(lái)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)人物的看法是不同的。小說(shuō)中的林沖有怎樣的性格特征，以及為什么在那個(gè)時(shí)代那么有本事的一個(gè)人會(huì)被逼地走投無(wú)路只好上梁山。這些都是學(xué)生在閱讀的時(shí)候需要思考的問(wèn)題。而老師的作用就是提示和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的看法做一些總結(jié)，最后得出學(xué)生普遍認(rèn)同的結(jié)論。這類(lèi)課文如果只是老師在講，那么學(xué)生對(duì)人物的看法就會(huì)受到老師的影響，無(wú)法得出屬于自己的一些認(rèn)知。所以老師要放開(kāi)手，讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。這種難度的文章對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是完全沒(méi)有問(wèn)題的，所以并不需要老師講過(guò)多的內(nèi)容。

二、多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的五項(xiàng)要求包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)就是說(shuō)，通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生綜合除了語(yǔ)文之外的其他科目，聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如說(shuō)面對(duì)《雷雨》這樣比較經(jīng)典的戲劇，老師就一定要讓學(xué)生自己組織排練，然后進(jìn)行表演。學(xué)生要想有精彩的表演，就要去熟悉戲劇的內(nèi)容，背熟自己的臺(tái)詞，把握整個(gè)文章的情節(jié)，同時(shí)劇中人物的神態(tài)、動(dòng)作要表現(xiàn)到位。這些要求就強(qiáng)制學(xué)生去熟悉劇本，了解人物的性格特征。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，對(duì)人物形象的把握也能夠更加準(zhǔn)確。比如《雷雨》中，周樸園的虛偽，狠毒，這些可以通過(guò)閱讀劇本的得出來(lái)，但是觀眾沒(méi)有讀過(guò)劇本，觀眾并不知道啊，所以這就需要表演者配上一些動(dòng)作、表情等去塑造這樣一個(gè)人物形象。這種方式不僅加深了學(xué)生對(duì)這篇戲劇的理解，而且還能提高學(xué)生各方面的能力，綜合提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中形成的對(duì)世界的總的看法和觀點(diǎn)，正確價(jià)值觀對(duì)人的行為和價(jià)值取向具有良好的導(dǎo)向作用。高中學(xué)生雖然對(duì)一些事物走了自己的看法和觀點(diǎn)，但是在很多方面這些看法還不成熟，語(yǔ)文老師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和培育，讓學(xué)生在大是大非面前做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《小狗包弟》的時(shí)候，高中語(yǔ)文老師要在幫助學(xué)生理清課文發(fā)展脈絡(luò)的時(shí)候，告訴學(xué)生巴金并不是貪生怕死才把小狗送上解剖臺(tái)的，在那個(gè)人人自危的年代，人的性命都不值一提，更何況一條狗。值得注意的是，巴金敢于剖析自己，敢于說(shuō)真話，他是真誠(chéng)地懷念小狗包弟。要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些正確理念的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成自己的正確的價(jià)值觀，這是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，也是社會(huì)對(duì)每個(gè)人的要求。通過(guò)對(duì)《別了，不列顛尼亞》的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)香港回歸的過(guò)程有一個(gè)了解，而且要意識(shí)到時(shí)我國(guó)綜合國(guó)力的提高，國(guó)際地位上升才得以實(shí)現(xiàn)的，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中學(xué)生雖然說(shuō)已經(jīng)讀了相當(dāng)數(shù)量的書(shū)籍了，但是很多學(xué)生還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有掌握一些閱讀策略。我們高中學(xué)習(xí)的文章可以說(shuō)是相對(duì)短小的，它涉及的知識(shí)都是相對(duì)集中，信息量較小，所以學(xué)生在高中階段形成的閱讀方法是可以用的。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，到了大學(xué)以后，學(xué)生需要閱讀大量的文獻(xiàn)書(shū)籍，和論文等，傳統(tǒng)的閱讀策略是不夠的。那么老師就要教給學(xué)生一些閱讀策略。說(shuō)到閱讀策略，閱讀的時(shí)候做勾畫(huà)肯定是必不可少的，除此之外，還有很多其他的閱讀策略，比如說(shuō)預(yù)測(cè)策略，就是根據(jù)題目和插畫(huà)預(yù)測(cè)這篇文章可能要講什么內(nèi)容，識(shí)別重點(diǎn)信息策略，就是學(xué)生能夠從一段文字中抓住重點(diǎn)信息。概括與摘要策略，就是學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠提取、整合文章的重點(diǎn)信息，從而把握這篇文章的內(nèi)容。這些名詞雖然聽(tīng)起來(lái)比較陌生，但都是圍繞在閱讀的時(shí)候怎么把握文章內(nèi)容，怎么提取重點(diǎn)，是非常實(shí)用的一些策略。因此高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的時(shí)候要有意識(shí)地讓學(xué)生按照這些策略的要求去做，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，要圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，老師要以人為本，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，多開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。

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（作者單位： 江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué) 223600）