聚焦互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的全新教學(xué)方式

余朝琴

信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的急速發(fā)展促進了社會在各方面變革的發(fā)生，幫助人們突破了時間、地域的限制，提升了人們交流的效率，改變了知識積累、傳播和獲取的方式，改變了多個領(lǐng)域的運行模式，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用對于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與課堂教學(xué)效果都有著積極的影響，而且借助網(wǎng)絡(luò)傳播還能推動優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播與共享，實現(xiàn)教育成本的降低。因此，如何將信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢運用到課堂教學(xué)中，如何推動教育的信息化建設(shè)，已成為教育改革的關(guān)注焦點，對新技術(shù)條件下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探索也已成了必然的趨勢。在陳玉琨和田愛麗的著作《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》（陳玉琨，田愛麗，華東師范大學(xué)出版社，2014年版）中，就為我們介紹了新技術(shù)背景下兩種全新的模式：“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，書中詳細介紹了它們起源與發(fā)展的歷程、具有的特征和背后蘊含的理論體系內(nèi)容等，并對具體的操作方法和教學(xué)實踐效果進行了分析，為我們了解和運用這些教學(xué)方法提供了指導(dǎo)。

該書結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代背景，圍繞“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”兩個主題對教學(xué)改革方法與理論支撐進行了探究，內(nèi)容涉及廣泛，層次清晰，共包括六個章節(jié)：

前兩章是對數(shù)字化時代背景和相關(guān)概念、理論體系的概述。在第一章的概論部分中，作者對數(shù)字化時代業(yè)態(tài)與人們生活方式的變革概況進行了描述，提出教育改革勢在必行，由此引出對“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”兩種新模式起源、特征、時代意義與價值的介紹，并對它們在國外的實施現(xiàn)狀和取得效果進行了概述。

在第二章中，作者提出學(xué)科知識圖譜是這兩種新教學(xué)方式的理論支撐，首先對圖譜的構(gòu)建和思維的發(fā)展理論進行了探究，分析了從一般走向特殊的“邏輯之網(wǎng)”和其背后的教育學(xué)意義；接著介紹了知識圖譜的本質(zhì)和它在教學(xué)過程中的地位與基本要求；最后還介紹了如何編制知識圖譜，闡述了它的一般呈現(xiàn)形式和編制的一般程序，并以中小學(xué)教材的編寫為例進行了具體分析。

第三章和第四章更注重實踐。不管是“慕課”還是“翻轉(zhuǎn)課堂”，視頻多媒體都是其主要的傳播載體，因此在第三章中作者具體介紹了教學(xué)微視頻的制作。分析了微視頻的特點、優(yōu)勢，給出了判別微視頻優(yōu)劣的標準，并從遵循原則、步驟、技術(shù)與方法對制作的過程進行了詳細的介紹，還提醒了這一過程中制作者容易發(fā)生和可能遇到的問題。第四章給出了“進階作業(yè)”與“診斷性測驗”的概念，并詳細介紹了如何進行相關(guān)課堂設(shè)計和編制的方法，并提出要注重課后的反饋以及時進行課堂調(diào)整。

在上述的基礎(chǔ)上，在第五章中作者進一步提出了“慕課”背景下的“課堂翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)新模式，詳細論述了翻轉(zhuǎn)課堂的定位，并對我國和美國翻轉(zhuǎn)課堂實踐的主要模式和取得的成效進行了探討。第六章則從更廣闊的視角對現(xiàn)代教育的生態(tài)變革進行了探討，認為學(xué)校的教學(xué)制度為適應(yīng)新的信息化教學(xué)模式要進行調(diào)整，同時教師為適應(yīng)新的教學(xué)模式也要進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提升，從自我中心走向?qū)W生中心，對教學(xué)進行實時的監(jiān)管與反饋，及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方向，最后還提出要注重設(shè)施設(shè)備等硬件條件的滿足。

該書為我們詳細介紹了“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點和理論基礎(chǔ)，并且注重了實踐。例如在第四章中作者針對信息教學(xué)中教師更注重引導(dǎo)者與監(jiān)督者角色發(fā)揮的特點，對如何進行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計進行了具體的分析和探討，第六章中針對學(xué)校體制改革也給出了課堂更適合選取即時走班制、考試評價制度應(yīng)更具有多樣性、課時應(yīng)當進行適當調(diào)整等建議。該書中的許多理念都極具創(chuàng)新性，提出在這種碎片化知識時代，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，要讓人才培養(yǎng)從理論知識本位向綜合素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變，而借助信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而來的這兩種教學(xué)方式可以很好地滿足這些要求。它們以視頻為主要傳播載體，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)文字、書本的枯燥，同時可以使反饋更加及時，學(xué)生產(chǎn)生問題時可在線進行實時提問，而且網(wǎng)絡(luò)的使用可以使學(xué)習(xí)突破時間、地點的約束，使課前/后的自主學(xué)習(xí)成為了可能。更重要的是，教學(xué)視頻的使用可以突破個別學(xué)校、個別教師水平的限制，使優(yōu)質(zhì)的教育資源可以在更廣闊的范圍里得到更有效利用。此外，書中還對對國內(nèi)外大量的實際教學(xué)案例進行了探究，為我們進行教學(xué)改革提供了指導(dǎo)與借鑒，是一本不可多得的好書。