探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的激趣策略

◆汪 凌

(深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鳳崗小學(xué))

學(xué)科知識的學(xué)習(xí)并非天然充滿快樂，這就有賴于教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)來激活快樂學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)動機，進而激發(fā)出學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，如果我們希望他對一個學(xué)科發(fā)生興趣，并能深入的學(xué)習(xí)研究下去，那么最好的辦法就是讓這個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程成為滿足孩子們快樂需要的過程。以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，可從以下方面讓學(xué)習(xí)的趣味性貫穿始終，讓學(xué)生真正融入課堂，樂而忘返。

一、寓教于樂，游戲激趣

游戲最能激發(fā)兒童的直接興趣和愉悅體驗，也是兒童最樂于參與的一種創(chuàng)造性活動形式。在信息技術(shù)教學(xué)中，常有一些如鍵盤打字、程序編制等枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓年齡小，常好動，好奇心強的小學(xué)生感到厭煩。但如果將這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，對師生而言都是一大樂事。比如：有老師在教“鍵盤操作”時，配合教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備了一些既適合教學(xué)目標(biāo)達成，又具有很強趣味性的游戲軟件。例如，警察抓小偷、打地鼠、趣味迷宮、賽車、青蛙過河、智慧拼圖等游戲。這些富有童真童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，讓他們在游戲過程中不知不覺練熟了指法，懂得了較難理解的回車鍵、換檔鍵等特殊功能鍵的作用。

再如，編程是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，因其缺乏趣味性而讓教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得無趣。但如果引入Scratch這套由麻省理工學(xué)院推出的專為兒童學(xué)習(xí)編程和交流的工具軟件則會讓程序設(shè)計初學(xué)者不需先學(xué)習(xí)正確語言語法便能產(chǎn)出成果，促進青少年在輕松愉快的環(huán)境下，透過設(shè)計互動故事等可視化編程方式去學(xué)習(xí)程序設(shè)計、數(shù)學(xué)和計算知識，同時也得到創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，系統(tǒng)推理和協(xié)同合作的機會。實踐證明，合理地指導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中玩”“在玩中學(xué)”，既能減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生有一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不知不覺地參與到教學(xué)活動中來。

二、你追我趕，競爭激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：競賽是激勵動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績的一種最有效手段。根據(jù)學(xué)生好勝的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以組織各種形式的競賽活動，讓學(xué)生獲得成功喜悅的同時強化學(xué)習(xí)的快樂感受。在熟練掌握打字(英文、中文)后，可以先分小組開展組內(nèi)賽，組內(nèi)賽中勝出的選手組織參加班級賽，班級賽后脫穎而出的還可進行年級賽，優(yōu)秀選手將參加校級表演賽。競賽此時成為一種強大的外部推動力，當(dāng)它和學(xué)生的自尊心、榮譽感相結(jié)合時，就可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)在動力，有效促生了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機。

又如，在學(xué)習(xí)了“畫圖”軟件之后，可以讓學(xué)生參與“神筆小馬良”的評比活動。讓孩子們把自己的作品上傳到作品展示平臺，然后讓大家相互欣賞、評價作品，最后展示幾幅大家最喜歡的電腦繪畫，并讓作者介紹，其他同學(xué)分別進行點評，為大家一致認(rèn)可的優(yōu)秀作品的作者頒發(fā)“神筆小馬良”的徽章。形式多樣的競賽活動能極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、校本課程，生活激趣

《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要(試行)》提出“要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，回歸生活是新一輪課程改革的基本理念。在日常教學(xué)中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的練習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，加深對所學(xué)知識作用和意義認(rèn)識。

如學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計制作后，教師設(shè)計了制作“麒麟舞起來”的校本課程，請學(xué)生以小組為單位制作網(wǎng)站介紹學(xué)校所在的鳳凰崗社區(qū)特有的百年傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式——舞麒麟。首先讓學(xué)生對舞麒麟的各方面信息進行深入了解，感受這種傳統(tǒng)藝術(shù)的不俗魅力，激發(fā)熱愛我國傳統(tǒng)文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐等方面的能力。組織學(xué)生瀏覽自己親手完成的網(wǎng)頁，讓學(xué)生全面了舞麒麟的文化，享受成功的喜悅。學(xué)生在活動中感受頗深：通過這次學(xué)習(xí)才知道，麒麟是客家人世代相傳的重要藝術(shù)文化，它凝聚了十多代甚至數(shù)十代人的心血，這些經(jīng)過時間雕琢，沉淀下來的文化瑰寶影響了一代又一代鳳崗人！自己也很想?yún)⒓喻梓腙牐瑸轺梓胛幕膫鞒信c發(fā)展貢獻自己的力量。

四、微課課堂，自主激趣

微課可以說是應(yīng)時而生。微課，一種以5至10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程，它以視頻為主要載體，具有時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授認(rèn)為：微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。

因為微課所具有的上述特點，教師課前可以依據(jù)以生為本的教學(xué)思想，從學(xué)生的角度去制作大量的微課資源。學(xué)生課堂上可通過使用這些豐富的優(yōu)質(zhì)微課資源，獲得個性化教育，而不再單純依賴授課老師去接收知識。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識與技能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

五、微博平臺，分享激趣

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?！蔽⒉┳鳛橐环N新的信息技術(shù)交流手段對于實現(xiàn)學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)、實現(xiàn)和諧、高效、互動的課堂教學(xué)有著巨大的推動作用。

由于微博具有參與性、開放性、連接性等基本特點，在微博平臺上開展的教育活動要以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如教育微博平臺首先要為學(xué)生提供包括注冊、登陸、發(fā)表觀點、評論等在內(nèi)的基本應(yīng)用服務(wù)。其次，還要建立接口平臺，實現(xiàn)微博基本服務(wù)和其他應(yīng)用模塊的有序銜接，最后還要開發(fā)教育微博特有的一些應(yīng)用服務(wù)，如微博團隊的組建、學(xué)習(xí)資料的共享、師生之間的互動評價和自我評價。

微博用于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，突破了有限的課上40分鐘，擴展至課外。教師還可以通過微博布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生們可以微博作為個人信息發(fā)布、傳播的平臺，在家里用微博向教師、同學(xué)提問，為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時間。學(xué)生還可以充分發(fā)揮微博作為個人信息發(fā)布、傳播平臺的作用，把制作的電腦作品發(fā)布至微博，展示個人創(chuàng)作成果，欣賞點評他人作品，在分享交流中感受學(xué)習(xí)之樂。

當(dāng)學(xué)生對一個學(xué)科產(chǎn)生興趣之時便是快樂學(xué)習(xí)的開始。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分運用各種手段，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性、實效性和教學(xué)形式的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正上出信息技術(shù)課的“快樂味”，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

參考文獻：

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