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    淺論在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

    2018-02-10 11:05:11◆董
    中國(guó)校外教育 2018年4期
    關(guān)鍵詞:思想品德觀點(diǎn)思維能力

    ◆董 猛

    (山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

    創(chuàng)新思維是指在思維的過(guò)程中,要排除定向思維的干擾,根據(jù)已有的信息,引發(fā)一系列的聯(lián)想之后結(jié)合科學(xué)的推斷得出一個(gè)新的結(jié)論。創(chuàng)新思維不僅是社會(huì)的呼喚,更是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。而初中思想品德教學(xué)作為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要陣地,教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。對(duì)此,本文將從初中思想品德教學(xué)的特點(diǎn)入手展開(kāi)如下探討。

    一、初中思想品德教學(xué)的特點(diǎn)

    1.對(duì)于初中階段的教育而言,思想品德科學(xué)具有一定的知識(shí)性以及獨(dú)立性,其教學(xué)內(nèi)容多以理論為主,不僅包含了毛澤東思想和馬克思主義,還涉及到很多的思想教育、道德以及政治教育。因此,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中,其著力點(diǎn)的核心應(yīng)該是中國(guó)特色社會(huì)主義,謹(jǐn)遵黨和國(guó)家思想政治路線的指導(dǎo),積極學(xué)習(xí)倫理道德以及民主法治,以便學(xué)生在不斷積累知識(shí)的同時(shí),樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。

    2.對(duì)于初中階段的教育而言,思想品德的教學(xué)內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實(shí)性以及思想性。人們生活中的很多行為都是由人的意識(shí)支配的,所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)教育,通過(guò)日常教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析理解能力,使其形成解決問(wèn)題的能力,學(xué)生的思想意識(shí)得到了良好的引導(dǎo)和教育,就會(huì)使其學(xué)會(huì)自我約束,具有良好的社會(huì)行為。例如,學(xué)生在通過(guò)對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)時(shí)政、生活、法制以及經(jīng)濟(jì)形成一定的認(rèn)知,學(xué)生在日常生活中,面對(duì)很多的事情會(huì)利用自身的認(rèn)知去對(duì)待和解決,逐步形成正確的思想體系,進(jìn)而促進(jìn)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀,使其得到良好的發(fā)展。

    3.對(duì)于初中階段的教育而言,思想品德的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要影響,這一特點(diǎn)是思想品德學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn),其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)都具有十分密切的關(guān)系,很多日常行為都是思想品德教學(xué)內(nèi)容的良好體現(xiàn),也是檢驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的有效途徑,其二者之間具有互相指導(dǎo)、互相檢驗(yàn)的關(guān)系。

    二、在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

    (一)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

    所謂創(chuàng)新,就是對(duì)既定事物的一種質(zhì)疑。記得有句話叫做“學(xué)貴有疑,小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)”,由此可見(jiàn),質(zhì)疑有助于學(xué)習(xí)和進(jìn)步,更有助于思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。作為一名初中思想品德老師,要有接受學(xué)生提出不同觀點(diǎn)的雅量,并鼓勵(lì)學(xué)生相互之間提出質(zhì)疑,進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)造出很多新穎的觀點(diǎn)和想法,要讓他們更好的融入到現(xiàn)代化的浪潮里。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下,教師處于主體地位,對(duì)于教學(xué)知識(shí)都是以“滿堂灌”的形式進(jìn)行傳授,使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,“教師權(quán)威”的理念根深蒂固,學(xué)生如果對(duì)教師的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑就等于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威,會(huì)受到批評(píng),久而久之,導(dǎo)致學(xué)生們不敢提出自己的想法,其思想就會(huì)慢慢趨向于一致,而缺少靈活性以及創(chuàng)新性。例如,教師在針對(duì)公平這一部分的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)歷不盡相同,導(dǎo)致起思想中對(duì)待事物的認(rèn)知層次也不同,當(dāng)教師在談?wù)撊绾尉S護(hù)公平的時(shí)候,學(xué)生們會(huì)從自身的認(rèn)知出發(fā),提出不同的觀點(diǎn)。甚至很多學(xué)生對(duì)于公平的定義就存在不同的看法,導(dǎo)致起維護(hù)公平的方式出現(xiàn)很大的差異。針對(duì)這一情況,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的想法,以及提出這種思想的理由,然后組織學(xué)生對(duì)這一思想以及理由進(jìn)行交流和討論,教師從旁進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知,并且在這一過(guò)程中,學(xué)生們通過(guò)提出疑問(wèn)并進(jìn)行討論的方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維,初步形成創(chuàng)新能力。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑,并對(duì)其行為予以表?yè)P(yáng),然后幫助學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的梳理和分析,使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維能力。

    (二)創(chuàng)建情景課堂

    對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,對(duì)待事物具有較強(qiáng)的好奇心,同時(shí),其好勝心理較重。針對(duì)一件事物總是會(huì)有不同的看法和理由,總想使別人臣服于自己的觀點(diǎn)。因此,會(huì)針對(duì)自己的觀點(diǎn),尋找不同的理論依據(jù),相互爭(zhēng)論。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于教師“填鴨式”教學(xué)的影響,再加之思想品德學(xué)科過(guò)于理論化的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的十分消極。對(duì)此,教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變,利用學(xué)生的好奇心以及好勝心,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)建辯論的教學(xué)情景,將課堂變成一個(gè)辯論賽的現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生進(jìn)行辯論,使學(xué)生在不同的思想碰撞中,多方位的了解教學(xué)知識(shí),并將其深刻掌握,同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步提升。例如,教師在可持續(xù)發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中,可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況合理的分成四個(gè)小組,其中3組為5人一組,分別為A、B、C組,另外一組為三組外的所有學(xué)生組成,命名為D組,教師可以針對(duì)這一部分的教學(xué)知識(shí)提出一個(gè)論點(diǎn),如“環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、人口問(wèn)題三方面哪一個(gè)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義更重大”,然后A、B、C三個(gè)小組各選一個(gè)立場(chǎng),針對(duì)自己所選擇的立場(chǎng)進(jìn)行透徹的分析,找出理論依據(jù),展開(kāi)三方辯論。D組作為觀眾,針對(duì)三組的表現(xiàn)提出自己的觀點(diǎn),然后進(jìn)行投票選擇自己支持的一組,教師在學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程中,針對(duì)每組較為新穎的觀點(diǎn)以及不足之處進(jìn)行記錄,然后在辯論結(jié)束之后,針對(duì)不同的觀點(diǎn)做出點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生找出觀點(diǎn)中較為新穎的部分,同時(shí)指出其中的不足之處,對(duì)其加以改進(jìn)。此外,還需要將環(huán)境、資源以及人口問(wèn)題在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的重要性進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生掌握正確的知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中,學(xué)生們通過(guò)觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)立足的依據(jù)之間的碰撞,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維以及應(yīng)變能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其逐步形成創(chuàng)新思維能力。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    創(chuàng)新思維是這個(gè)時(shí)代下的發(fā)展趨勢(shì),創(chuàng)新思維有助于培養(yǎng)綜合型的人才,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。而初中思想品德教學(xué)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,使其形成正確的思想觀念,樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀,進(jìn)而以思想意志引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出正能量的行為。教師在教學(xué)的過(guò)程中,如果將二者相結(jié)合,在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,將對(duì)學(xué)生日后的良好發(fā)展提供助力。對(duì)此,初中思想品德教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,研究具有可行性的教學(xué)計(jì)劃。例如,提問(wèn)式教學(xué)、合作辯論式教學(xué)等。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成于提高,為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

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    [2]劉玉昆.在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].讀寫(xiě)算,2017,(38) :28.

    [3]于萍.探討如何在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].新教育時(shí)代電子雜志,2016,(3).

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    [5]王宗國(guó).論如何在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].祖國(guó),2016,(22) :222.

    [6]劉春艷.初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法研究[J].新教育時(shí)代電子雜志,2016,(10).

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