“以賽代考”教學模式在高職英語教學中的應用探討

◆姜小薄

(長白山職業(yè)技術學院)

高職院校作為英語人才輸出的重要基地，對于英語人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。但是，現(xiàn)在普遍存在著學生的教學經(jīng)歷與社會需求的社會經(jīng)歷不匹配的情況，而這一矛盾主要是源于學校培養(yǎng)與社會實踐之間是存在差距的，需要以這個差距作為突破點，將切實可行的解決人才培養(yǎng)的方法提出來。

一、高職院校中英語教學過程存在的不足

1.師資力量存在不足

現(xiàn)在我國高職院校中資質較強的英語教師較為缺乏，其中大部分受到傳統(tǒng)教育過程的影響，自身的實踐素質較為缺乏，這對于培養(yǎng)高職院校中的專業(yè)人才具有非常大的影響。首先，在進行教學時，不能夠實現(xiàn)整體專業(yè)課程中的融合過程，也不能夠對復合型人才進行培養(yǎng)。其次，由于英語應用的領域較為廣泛，需要靈活的思維能力，而很多學生本身對于新鮮事物具有很強的參與積極性，同時思維較為活躍，如果教師不能夠及時進行知識的更新，就很難與學生有效的溝通，這對于教學效果和教學質量都存在著很大的影響。

2.教學實踐過程中的目標較高，完成率較低

現(xiàn)在，雖然很多高職院校中面臨的就業(yè)以及生產(chǎn)的雙重壓力，都在進行教學改革的過程，對于實踐環(huán)節(jié)也較為注重，以期能夠實就業(yè)率的提升。但是還有一些高職院校不能夠根據(jù)質量要求將教學實踐的環(huán)節(jié)完成，只是使用一些多媒體軟件來進行英語教學的過程，學生很少能夠和社會中最新的信息和要求進行接觸，不能夠對學生的現(xiàn)場應變能力、實踐操作能力以及現(xiàn)場發(fā)揮能力進行鍛煉。

3.教學方式和教學手段缺乏創(chuàng)新，考核方式單調，學生激情不高

現(xiàn)在，高職院校中英語教學的方式主要還是以理論教學為主，輔助進行多媒體教學的過程，使用卷面考核來實現(xiàn)整個教學過程的完成。在教學的整體過程中，教學主要是灌輸?shù)倪^程，學生只需要聆聽?？己酥挥休^為單一的形式，現(xiàn)在高職院校中進行評價主要使用的是，平時成績+作業(yè)+期末成績的形式。這種測試方法對于考核和評價學生的學習過程，并沒有將考查實踐能力突出出來，現(xiàn)在英語教學的實際任務是需要學生對實際的問題進行解決，因而兩者間是由矛盾的，導致學生不能夠將自身思維過程中能動性發(fā)揮出來，總是處在被動的位置，因而學生在學習過程中激情以及積極性都存在不足。

4.設置課程體系存在不合理的情況

構建課程體系是否合理，與高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的合理性具有直接的關系，也與高職院校中辦學的成效以及辦學的特點具有關聯(lián)性，對于高職院校的生存和發(fā)展都具有影響。現(xiàn)在英語教學過程中存在著課程內容不夠新穎，課程安排不夠合理，設置的課程體系較為繁雜、設置的課程間存在重復缺乏重點的情況。

二、根據(jù)高職院校中英語教學過程中的特點，分析以賽代考的優(yōu)勢

因為師資力量以及教學實踐環(huán)節(jié)中的現(xiàn)狀，以及和英語教學過程相結合時存在的問題，都不能夠在短時間內得到解決，因而現(xiàn)有的一些改革方案以及教學資源不能夠將學生實踐能力以及就業(yè)能力有效提升，因而需要將課程競賽的模式利用起來。

1.以賽代考，能夠實現(xiàn)學生激情、創(chuàng)造力以及積極性的調動，使實踐應用過程能夠與理論教學有效的結合

英語教學過程一般只是進行卷面考核的過程，其考核形式單一，不能夠對學生的能力培養(yǎng)以及知識掌握的情況進行有效衡量。通過以賽代考的考核模式創(chuàng)新，能夠使用不同的競賽方式，將學生的積極性和能動性發(fā)揮出來。在比賽的過程中，學生能夠將英語課程中的理論知識于實踐內容有效結合，拓寬了學生的視野，加深了學生對于課程的認知程度。最為重要的是，在競賽的過程中，能夠將學生對于英語學習的興趣提升上來，使其愿意去學習，去實踐，去參與。

2.使用以賽代考模式，能夠將師生之間的互動提升，實現(xiàn)教學效果的提高

在傳統(tǒng)的高職院校英語教學中，教師在課后與學生有較少的互動過程，對于學生的能力提升情況以及教學效果有較少的了解，并未得到很好的教學效果。以賽代考實際就是一種學生進行社會實踐的活動，是創(chuàng)新性教學的一個過程。在進行比賽時，能夠對學生進行“過程性”的指導，使學生對專業(yè)知識的認識更為透徹和具體。教師還能夠將比賽過程中存在的問題在課堂上進行討論和交流，利用理論對實踐進行指導，并在實踐中對理論進行驗證和豐富。這不僅能解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，還能夠實現(xiàn)專業(yè)建設和調整的帶動作用，對課程設置、教學方法以及教學內容的改革進行引導。

3.以賽代考能夠實現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)

學生通過分組比賽的過程，能夠實現(xiàn)學生之間協(xié)作精神的加深。在面臨競賽任務時，隊員只有同心協(xié)力才能夠將團隊精神充分發(fā)揮出來，以得到更好的成績，對于培養(yǎng)團隊的決策能力、協(xié)作能力以及組織能力是非常有利的。

4.通過以賽代考，能夠以新的要求培養(yǎng)專業(yè)教師，使教師的教學能力實現(xiàn)提升

現(xiàn)代社會需要的是復合型人才，需要的專業(yè)性較強，教師只是依靠理論知識是不能夠將教學工作有效完成的，通過以賽代考的過程，教師通過對學生競賽活動進行指導，能夠參與到實踐中去，并發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中的不足，并予以改進，這對于建設師資隊伍，滿足教學改革以及專業(yè)建設的要求是非常有利的。各個小組在準備比賽，參與比賽，實現(xiàn)考核的過程中，教師進行組織、協(xié)調以及指導的作用，對于教師能力的提升也是非常有幫助的。

三、以賽代考模式的實施

1.設計和組織競賽活動

依據(jù)課程的特點，對競賽的方式進行合理的設置。其考核的目標需要與培養(yǎng)專業(yè)人才的要求相符，在競賽過程中需要融合英語教學的理論知識和實踐能力，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。首先，在學期開始是，就對需要以競賽形式考核的課程進行設計，并進行備案，以便于對競賽考核的時間進行合理的安排。其次競賽組織主要是以院系中專業(yè)教師為主，英語教師對需要考核學生合理的進行分組，依據(jù)時間安排、競賽強度以及項目的差異提供相應的意見和建議。

2.競賽過程需要與英語教學緊密結合

針對不同的課程可以設置不同的比賽形式，如，英語聽說課程，可以安排英文的演講和辯論比賽，英語基礎課程可以使用知識模塊競賽的方式進行等。在競賽進行的過程中有效的融合理論知識和應用的實踐能力，使學生能夠由理論向應用、實踐階段擴展。

3.競賽獎勵的設置

根據(jù)比賽要求，通過專業(yè)的評審教師進行比賽結果的評定，并進行競賽獎勵的設置，為獲獎者提供一定的精神和物質獎勵，以提升學生的積極性、主動性，增加教學效果。

4.總結教學環(huán)節(jié)

在競賽過程中，對學到思維、動手能力進行分析，確定學生對知識的掌握情況，對課程中的知識結構、重點難點、教學形式等方面進行總結，便于在后續(xù)的教學中實現(xiàn)改進和調整。同時，還需要對社會的需求情況進行重視，及時更新英語教學過程中的素材和教學方法，以更好的與社會需求相適應。

總而言之，以賽代考是創(chuàng)新教學的一類模式，能夠對學生的實踐能力進行鍛煉，便于學生掌握理論知識，同時還能夠結合教和學的過程，是與現(xiàn)在就業(yè)過程的要求相適應的。因而將以賽代考納入到高職院校英語教學過程中，能夠實現(xiàn)低成本、高校的培養(yǎng)學生能力的方式。

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