探究提升初中生地理實(shí)踐力的有效途徑

◆李森田

(山東省莒縣教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心)

在初中地理課程教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，同樣也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今教學(xué)的重點(diǎn)之一，在地理課堂教學(xué)中，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生自身的綜合能力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何提升初中生地理實(shí)踐力的有效途徑做出相應(yīng)的分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的意義

隨著新課改的不斷實(shí)施，在初中地理教學(xué)中，實(shí)踐力的主要表現(xiàn)形式為地圖工具的運(yùn)用、模擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)量及觀察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、日常生活中的出行和定位等活動(dòng)，是考察學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度的主要表現(xiàn)行為。學(xué)生只有具有完善的地理實(shí)踐力，才能在日常的生活中更好的適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題等，也能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升地理教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初中生地理實(shí)踐力的有效策略

1.結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

(1)運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

在地理課程教學(xué)中，模擬實(shí)驗(yàn)不僅能夠有效的將教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀的明白其中存在的地理知識(shí)、原理等，同樣也能更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力、思維能力等，并且通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У匚龑W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”的過程中，可以通過分組模式實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解其中存在的地理知識(shí)。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩本書并放在桌子上，兩位同學(xué)相向用力擠壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩本書的交界處會(huì)出現(xiàn)隆起(或一本書移到另一本書下方，導(dǎo)致另一本書隆起)，說明兩個(gè)板塊發(fā)生碰撞運(yùn)動(dòng)，會(huì)形成山脈。再次讓學(xué)生把兩本書相背用力，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩本書逐漸分離，中間出現(xiàn)縫隙，說明兩個(gè)板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，會(huì)形成裂谷或海洋。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的地理知識(shí)，同樣也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

(2)通過角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

在初中地理課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生扮演地理事物的角色，運(yùn)用擬人化的方法，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到其中存在的地理知識(shí)。通過角色扮演能夠全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，從而更好的找到解決辦法。

例如，在講解“地球變暖的危害”這一節(jié)課程時(shí)，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，演示不同類型的災(zāi)難(大氣污染、氣溫升高、冰川融化、沿海被淹等)。在課堂中教師扮演地球，在每組中分別選取不同的學(xué)生扮演不同的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生表演一個(gè)小節(jié)目。通過節(jié)目讓學(xué)生明白，地球變暖對(duì)身邊事物所造成的傷害，讓學(xué)生分析地球變暖的原因是什么。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找答案，從而更好地提升學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力，同時(shí)通過角色扮演，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，同樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.通過戶外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

(1)通過對(duì)土地的地理調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

組織學(xué)生實(shí)際參與到土地調(diào)查中，通過讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩⒌匦?、土壤、氣候、農(nóng)業(yè)、水文、交通、人工、工業(yè)等要素深入的的了解、發(fā)現(xiàn)地理問題，并提出相關(guān)的解決對(duì)策，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解、掌握相關(guān)知識(shí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“氣候”前，可組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖膺M(jìn)行相關(guān)的調(diào)查、記錄，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他地區(qū)的天氣變化，讓學(xué)生明白在同一時(shí)間內(nèi)，不同地區(qū)的天氣變化是不同的，而氣候的變化在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)發(fā)生巨大的變化。讓學(xué)生清楚地了解到天氣是短暫的變化，而氣候則是長(zhǎng)期的變化。

(2)通過開展地理野外考察，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行地理野外考察，能夠有效地對(duì)自然地理學(xué)理論與實(shí)際自然地理現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，可幫助學(xué)生真正的理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用。例如，在講解“晝夜交替，四季變化”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)日?，F(xiàn)象記錄，分析其中存在的區(qū)別，讓學(xué)生更加直觀的感受到相應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，從而更好地獲得知識(shí)。通過實(shí)踐也能間接的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.以情感和觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

學(xué)生的主觀意識(shí)是決定其學(xué)習(xí)效果的重要因素，在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師不僅僅需要做好對(duì)理論教學(xué)的重視，同時(shí)還需關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念及實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)的重視。在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前存在的人口多、資源不足、環(huán)境污染及并不恰當(dāng)?shù)母脑熳匀坏拇胧┑?，幫助學(xué)生樹立實(shí)踐動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及主動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師還需關(guān)注動(dòng)機(jī)、行為、興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)與激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與解決問題的方式與態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

4.改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣與實(shí)踐能力

想要提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，在實(shí)際的教學(xué)中教師必須不斷改善教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的條件。以往的教學(xué)中，多數(shù)教師為節(jié)約課堂時(shí)間，在涉及到相關(guān)動(dòng)手操作內(nèi)容時(shí)多由教師大包大攬的完成，學(xué)生只是聽理論講解與觀看教師操作。這樣極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，從而難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。這就教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。例如，如果想要去杭州旅行時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇“杭州市交通旅游地圖”；想要了解世界氣候的變化及分布時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇“世界氣候類型圖”進(jìn)行相應(yīng)的參考。通過對(duì)實(shí)際例子的運(yùn)用，讓學(xué)生更加清楚地明白地圖的重要性，然后指引學(xué)生如何去看地圖，分析地圖，從而獲得自身想要了解的信息，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

地理教學(xué)是一門注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，不斷地改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需適當(dāng)?shù)呐c實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力，只有這樣才能真正提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正有用的人才。

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