探析活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

◆薄 華

(山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)該采取與學(xué)生特點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。而活動(dòng)式教學(xué)模式注重學(xué)生在動(dòng)手中思考、在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)、在動(dòng)手中總結(jié)與獲取知識(shí)的重要作用，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)式教學(xué)模式是教師將教學(xué)內(nèi)容整合為學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)的教學(xué)模式。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，增加小學(xué)課堂教學(xué)的生活性與實(shí)用性。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生還處于形象思維階段，解決這一矛盾的重要途徑就是實(shí)施直觀性教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解與吸收。而小學(xué)生對(duì)生活中的事物比較熟悉，教師在活動(dòng)式教學(xué)中需要引入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀的可以觸摸的事物，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以讓學(xué)生樹(shù)立“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教學(xué)“三角形”一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的三角形，說(shuō)說(shuō)三角形物品在生活中有什么作用，激發(fā)了學(xué)生興趣。然后教師讓學(xué)生探究三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論與演示。每個(gè)學(xué)生都將課前準(zhǔn)備好的剪刀、紙質(zhì)三角形擺出來(lái)進(jìn)行探究。學(xué)生在探究中剪一剪，擺一擺，邊動(dòng)手邊思考，并且與同伴進(jìn)行交流與探討。有的學(xué)生將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)對(duì)接在一起，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角擺在一起正好構(gòu)成了一個(gè)平角，從而判斷出三角形的內(nèi)角和是180度，有的同學(xué)受到了啟發(fā)，用不同的方法證明了三角形的內(nèi)角和等于180度。整堂課以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

二、運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師滿堂講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行解題訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課堂比較沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮。新課改倡導(dǎo)合作探究教學(xué)模式，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，小組成員密切合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加減法”后，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“商店購(gòu)物”活動(dòng)。教師與學(xué)生將教室布置成商店的格局，再把商店的商品道具進(jìn)行標(biāo)價(jià)，學(xué)生分別扮演顧客與收銀員開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中，會(huì)涉及到一共買了多少商品，共花了多少錢，付錢后需要找零多少的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中頻繁涉及到加減法的運(yùn)算?！邦櫩汀迸c“收銀員”進(jìn)行討論，最后買到自己喜歡的商品。這種游戲活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高了參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這是一種積極的心理狀態(tài)，但是如果在教學(xué)中只是講解與灌輸，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就不能被喚醒，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)上無(wú)所事事，學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上既合作，又競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以將每班學(xué)生劃分為5～6個(gè)小組。教師在分配小組成員時(shí)，要本著同組異質(zhì)的原則，即將學(xué)生分為優(yōu)中差三個(gè)等次，將三個(gè)等次的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組當(dāng)中。這樣既可利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又可以讓小組中優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)中差學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀生的傳幫帶作用。二是競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)本著同層次學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的原則。即每組中的優(yōu)生跟優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)，一些難度較高的題目可以由每組的優(yōu)生參與競(jìng)爭(zhēng)；中等生與中等生競(jìng)爭(zhēng)，難度中等的題目由各組中等生參與競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)困生與學(xué)困生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，難度較低的題目，可以由各組的學(xué)困生參與競(jìng)爭(zhēng)。三是實(shí)行評(píng)比計(jì)分制。教師對(duì)各組各層次學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)分，在一周內(nèi)對(duì)小組學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合。得分最高者為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，教師給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。這樣課堂競(jìng)爭(zhēng)格局就拉開(kāi)了，為了使小組取得更好的成績(jī)，中等生與學(xué)困生會(huì)主動(dòng)向優(yōu)生學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生也會(huì)主動(dòng)幫助中等生與學(xué)困生，經(jīng)過(guò)一段的努力，中等生會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，學(xué)困生會(huì)向中等生轉(zhuǎn)化，形成了良性循環(huán)，提高了課堂教學(xué)效益。

總之，活動(dòng)式教學(xué)模式適合小學(xué)生的特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作，在活動(dòng)中交流思考，在活動(dòng)中激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鮮樂(lè).活動(dòng)化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2015，(04).

[2]田平.小學(xué)數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)法初探[J].教育，2017，(02).