小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用分析

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(吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生的合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和提升，這也讓小組合作教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，其具有很多優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)自身更好地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考及分析問題，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力；還能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信；還能夠有利于學(xué)生合作精神及交往能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)要求，可見，小組合作教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)效果提升，教師需要有效進(jìn)行利用，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作存在的問題

1.小組活動(dòng)停留在表面上，沒有發(fā)揮出真正的作用

合作學(xué)習(xí)并非只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法中存在停留在表面上的問題，在具體教學(xué)中教師還需要多關(guān)注深層次的問題。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們?nèi)狈^好的自控能力，在合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力方面都不足，這時(shí)就需要教師能夠及時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，否則就會(huì)讓小組學(xué)習(xí)停留在形式上，無法真正發(fā)揮出其作用。

2.學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中該教學(xué)方法的應(yīng)用確實(shí)也可以讓學(xué)生增加參與的機(jī)會(huì)，然而并非所有的學(xué)生都是如此，更多的是好學(xué)生得到了更多的參與機(jī)會(huì)，通常好學(xué)生相當(dāng)于一種幫助的角色，而對(duì)學(xué)困生而言，就成為了聽眾，他們沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)獨(dú)立思考問題，只是直接從好學(xué)生那里獲得信息和答案，讓學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的發(fā)展受到了限制。在教學(xué)中，更多的是好學(xué)生作為小組的代表，他們擁有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，在小組活動(dòng)中還存在放任自流的問題，有部分學(xué)生沒有參與到小組學(xué)習(xí)中，而教師注重的是小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的過程，不重視小組中個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生間的合作缺乏主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生之間能夠互相幫助，然而在實(shí)際小組活動(dòng)中還是會(huì)存在一些問題，如有的學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽小組的討論、不分享自己的觀點(diǎn)、對(duì)組員不友好、不聽取別人的意見等；還有部分學(xué)生性格內(nèi)向、成績(jī)較為落后，這樣的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中一般只是一個(gè)旁觀者的角色，沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，這就限制了該教學(xué)方法的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作的作用

1.為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的年齡還較小，其身心都在發(fā)展中，當(dāng)前很多家庭中都是一個(gè)孩子，這就使得一些學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這會(huì)限制小組合作學(xué)習(xí)開展的效果。這就需要教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要把學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問、合作意識(shí)及個(gè)人看法都能夠帶入到合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.可以最大化體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)需要凸顯出學(xué)生的主體地位，采取小組合作學(xué)習(xí)也需要將學(xué)生自身作為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師在教學(xué)中教授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

3.利用實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生帶入小組合作中

教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓學(xué)生以一個(gè)話題為中心進(jìn)行討論，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中以及實(shí)踐活動(dòng)中可以開拓他們的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生可以更加深入地認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，這可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作的有效應(yīng)用策略

1.科學(xué)設(shè)置問題，提升學(xué)生討論興趣

教師在教學(xué)中需要通過科學(xué)的設(shè)置問題，對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極的參與到討論中。比如，教師可以問學(xué)生“10斤棉花和10斤的鋼鐵誰更重？”通過這樣的提問可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到小組討論中。在教學(xué)中教師需要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)及幫助，確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.改善教室布局，營(yíng)造利于小組合作的教學(xué)格局

要想小組合作學(xué)習(xí)方法能夠充分發(fā)揮出其作用，就需要先進(jìn)行有效的分組，這是小組合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，之后教師還需要結(jié)合人數(shù)對(duì)教室的布局進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。以往教室中的座位都是成排擺放的，然而這樣的放置方式對(duì)5～6人的小組學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生限制，這就需要教師結(jié)合合作學(xué)習(xí)討論的特點(diǎn)科學(xué)的對(duì)教室的布局進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化。比如，如果每個(gè)小組的人數(shù)是6人的話，在布局上就可以是6個(gè)座位的方式擺放，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展提供有利的條件。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同討論和學(xué)習(xí)，可以提升他們學(xué)習(xí)的效率和效果，在遇到問題時(shí)可以集中組員的智慧和能力進(jìn)行解決。教師在平日的教學(xué)中也需要經(jīng)常的對(duì)教室的布局進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造有利的布局環(huán)境，讓學(xué)生可以提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師正確引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)，教師在應(yīng)用該教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)的過程中教師不能只在講臺(tái)上看著，而是需要注意引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方向，確保該教學(xué)方法的有效性，在展示小組學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中需要多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如，教師可以設(shè)置問題“一段長(zhǎng)度為16厘米的鋼絲可以分成幾種長(zhǎng)度和寬度都為整數(shù)的長(zhǎng)方形”，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中以這一問題為核心進(jìn)行討論，教師則需要在學(xué)生討論中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過在小組合作學(xué)習(xí)中獲得問題的答案，這也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

4.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

雖然小組合作學(xué)習(xí)方法具有較大的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著其可以應(yīng)用在所有教學(xué)內(nèi)容中，這就需要教師在教學(xué)前就做好準(zhǔn)備，明確哪些內(nèi)容是可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式的，這會(huì)直接影響到該教學(xué)模式的效果，因此，教師需要慎重思考。比如，在長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，這部分的內(nèi)容適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生在小組中討論交流生活中見到的長(zhǎng)方形和正方形，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以找出最多的小組，教師可以為其準(zhǔn)備神秘的小禮物，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加投入地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，積極動(dòng)腦思考，學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更加了解。

四、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果，這就需要教師采取有效的措施，確保能夠?qū)⑦@一教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來。