多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

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(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué))

隨著教育環(huán)境的改變，在語文教學(xué)的過程中也應(yīng)該積極的改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)方式創(chuàng)新。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段逐漸在教學(xué)中得到應(yīng)用，集動畫、視頻、文字、聲音、圖像等功能為一體，通過聲像俱佳、圖文并茂的表現(xiàn)形式，可以將課本內(nèi)容更加形象、直觀的展示在學(xué)生面前，在幫助學(xué)生深化理解的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到充分激發(fā)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、當(dāng)前在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的誤區(qū)

在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)水平和質(zhì)量，但同時實踐證明多媒體技術(shù)也是一把“雙刃劍”，在具體應(yīng)用中稍不注意的話，就會造成相反的影響。

1.對多媒體技術(shù)依賴性過強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的互動減少

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的，主要就是為了通過營造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的感悟文章內(nèi)涵，更加深刻的感知作者的情感。但是在具體應(yīng)用的過程中，有些教師由于在認(rèn)識上存在偏差，或者是自身能力有限，導(dǎo)致在教學(xué)中僅僅只是簡單的展示PPT課件、播放相關(guān)的信息，與學(xué)生之間的互動和交流大大減少，進(jìn)而對學(xué)生思維進(jìn)一步誘導(dǎo)、啟發(fā)有所忽視，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.流于形式

多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用流于形式主要可以體現(xiàn)在兩個方面，一方面是教師并沒有充分的認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所具有的價值，導(dǎo)致教師僅僅只是為了應(yīng)付檢查在教學(xué)中簡單的應(yīng)用多媒體技術(shù)，在具體應(yīng)用中并沒有深入，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的價值得不到有效發(fā)揮；另一方面是部分教師在制作多媒體課件的過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生興趣，營造教學(xué)氛圍，在設(shè)計的時候過于追求視覺刺激，進(jìn)而導(dǎo)致課件并不具備實質(zhì)性內(nèi)容，這樣學(xué)生就很難抓住教學(xué)重難點內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、在高中語文教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的對策

1.加強(qiáng)對教學(xué)情境的營造

在營造教學(xué)情境的過程中，多媒體技術(shù)具有不可替代的重要作用。多媒體技術(shù)可以利用自身集聲音、畫面、動畫、音樂、文字等于一體的優(yōu)勢，對學(xué)生的視覺以及聽覺產(chǎn)生雙重刺激，結(jié)合多種因素將作者情感以及文章中的意圖更好的展示出來，而不僅僅只是簡單的重復(fù)課本知識內(nèi)容。這樣在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用價值的同時，所營造的教學(xué)情境也會更加真實，增強(qiáng)效果。比如在講解《邊城》一文的時候，作者沈從文主要是通過文字，將自己內(nèi)心的真情實感更好的隱晦地表達(dá)出來，為了幫助學(xué)生更好地了解作者的感受，教師就可以借助多媒體播放根據(jù)《邊城》小說改編的電影《邊城》片段，讓學(xué)生通過觀看影片來對沈從文所表達(dá)的情感感同身受?；蛘呤墙處熆梢詫㈦娪皠”敬蛴〕鰜?，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而更好的感受人性的美好。

2.注重對共享理念的應(yīng)用

對于多媒體技術(shù)來說，教師不應(yīng)該將其簡單的看作是一份幻燈片，在具體應(yīng)用的時候還是需要著重共享理念，放寬視野，在任何一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都可以應(yīng)用到多媒體技術(shù)。同時在高中語文教學(xué)的過程中，教師還需要加強(qiáng)課本內(nèi)容與學(xué)生日常生活中之間的聯(lián)系。比如教師可以建立個人博客、微博、微信公眾號等，如果條件允許的話也可以構(gòu)建“學(xué)校通”“班班通”等，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，進(jìn)而提高其教學(xué)效果。

3.注重對交互共的突出

應(yīng)用多媒體技術(shù)，實質(zhì)上就是實現(xiàn)人機(jī)對話，其中最為突出的特點就是具有較強(qiáng)的互動感，這種互動方式不僅體現(xiàn)在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生相互之間的互動，還包括教師預(yù)設(shè)基礎(chǔ)以及固定設(shè)計。通過這種方式，就能夠逐步啟發(fā)學(xué)生的思維，形成自己的知識體系，進(jìn)而產(chǎn)生個性化的體驗和想法。如在講解《再別康橋》一文時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將作者徐志摩的成長背景以及“康橋”的實際景觀展示出來，利用自然景色來引導(dǎo)學(xué)生更好地感受到文章當(dāng)中所表現(xiàn)的繪畫美、建筑美以及音樂美，深化學(xué)生的情感體驗。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師首先就需要正確地認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中所具有的應(yīng)用價值，然后才能夠正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)，很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷和不足。這樣一來，就能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，開拓學(xué)生視野，實現(xiàn)語文教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。