整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧的德育體系

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(黑龍江省大慶市乘風(fēng)第七小學(xué))

在2006年的中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)上，教育界專家和學(xué)者們提出了“構(gòu)建和諧德育體系”的主張，給了現(xiàn)代德育工作很大的指導(dǎo)意見?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育在有機(jī)結(jié)合、共同促進(jìn)下構(gòu)建的一個(gè)系統(tǒng)工程，德育也是如此。因此，只有整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧的德育體系，才能夠真正開展好德育工作。

一、學(xué)校、家庭、社會(huì)德育體系中存在的不和諧現(xiàn)象

1.家長(zhǎng)的教育觀念落后

受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都過于“望子成龍”，為了讓孩子將來考一個(gè)好大學(xué)，而只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子的全面發(fā)展，使孩子成為了“籠中鳥”。同時(shí)，這也導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，素質(zhì)教育及新課程改革因而舉步維艱，德育成效自然也差強(qiáng)人意。

2.教師與家長(zhǎng)二者之間缺乏主動(dòng)溝通

教師與家長(zhǎng)都是孩子的主要教育者，因此二者應(yīng)當(dāng)要積極主動(dòng)地進(jìn)行溝通，才能夠全面了解孩子的情況，從而對(duì)孩子實(shí)施更好的教育。但是，在現(xiàn)實(shí)中，教師與家長(zhǎng)二者之間的溝通卻并不順暢，家長(zhǎng)多認(rèn)為教師的家訪就是告狀、找麻煩。反之，有的教師也覺得只要在學(xué)校做好本職工作就可以，而不必主動(dòng)去家訪。這種現(xiàn)象，導(dǎo)致了無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，其實(shí)都無(wú)法對(duì)孩子形成全面的理解，因此也就無(wú)法實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.社會(huì)教育顯得較為無(wú)力

就現(xiàn)狀而言，我國(guó)的學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育之間處于一種相對(duì)游離的狀態(tài)，教育資源較分散，尤其是社會(huì)教育的作用幾乎沒有體現(xiàn)出來。在整個(gè)社會(huì)中既無(wú)濃厚的重教氛圍，也沒有建設(shè)完善的青少年活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)備。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在的青少年經(jīng)常會(huì)在三觀價(jià)值方面出現(xiàn)偏差，以及心理素質(zhì)也較差。

二、學(xué)校、家庭、社會(huì)德育體系中出現(xiàn)不和諧的原因

1.過于依賴學(xué)校教育，而忽視家庭教育和社會(huì)教育

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)要負(fù)責(zé)的事情，而家長(zhǎng)的主要責(zé)任是照顧好孩子的生活，社會(huì)更是對(duì)育人沒有直接職責(zé)。但其實(shí)這樣的觀念是錯(cuò)誤的，如果過于依賴學(xué)校教育，而忽視家庭教育和社會(huì)教育，是十分不利于青少年身心健康發(fā)育的。

2.教育理論雖多，實(shí)踐活動(dòng)卻少

雖然近年來隨著國(guó)家對(duì)教育工作重視程度的不斷提升，教育改革進(jìn)程不斷加深，各方教育專家和學(xué)者提出的新教育理論層出不窮，但是這些理論大多都只是以一種“紙上談兵”的形式存在于學(xué)校的口號(hào)當(dāng)中，實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)開展卻較少，也就是說眾多先進(jìn)的教育理論并未得到有效落實(shí)。

3.重智力培育，少德育培養(yǎng)

受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，都一致將“讀書好、分?jǐn)?shù)高”當(dāng)作優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在平日的教育中也是重智力培育，而少德育培養(yǎng)，尤其缺乏對(duì)學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)。

4.重書本知識(shí)，輕社會(huì)實(shí)踐

在現(xiàn)代的德育工作中，大部分教師都只是將課本中的一些愛國(guó)思想、進(jìn)步思想、正確的道德觀念等以“灌輸式”的教育形式一股腦傳播給學(xué)生，就像是一種說教，但實(shí)際上卻很少帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這些的理解都只浮于表面。

三、整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧的德育體系的措施

1.學(xué)校教育是德育的主導(dǎo)

學(xué)校是教書育人的主要陣地，也是德育工作的主要陣地，所以學(xué)校必須要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用。具體來說，首先，學(xué)校要堅(jiān)持貫徹“三觀”教育，充分利用德育課、班會(huì)及其他學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)的契機(jī)，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)理論普及教育，率先占領(lǐng)思想陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀“三觀”教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德、素養(yǎng)、品格及法律觀念。其次，采取多種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這點(diǎn)是學(xué)校德育工作中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須要全方位、多層次，并從點(diǎn)滴小事做起，所以學(xué)校要基于《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過給學(xué)生編設(shè)歌謠、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐等方式培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。最后，還要通過多樣化活動(dòng)將德育融入其中，一般學(xué)校定期會(huì)開展一些集體活動(dòng)，像是大掃除、公益活動(dòng)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，而這些活動(dòng)正是開展德育工作的良好平臺(tái)，所以教師應(yīng)當(dāng)要借此契機(jī)，將德育融入其中，如在大掃除時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的精神，在清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去烈士墓前掃墓時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族精神，在春游時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)期間要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和堅(jiān)持不懈的精神。

2.家庭教育是德育的基礎(chǔ)

家庭是人生旅途的第一站，也是最重要的一站，而家庭中最重要的人——父母則是孩子的啟蒙教師。所以，家庭教育無(wú)疑是德育的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮出家庭教育在德育中的作用，才能夠有效培養(yǎng)出具備正確的思想道德品質(zhì)與三觀的優(yōu)秀人才。所以，家長(zhǎng)必須要先充分認(rèn)清自己的角色，明確自己在孩子成長(zhǎng)發(fā)育中所起到的關(guān)鍵作用，主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子的德育責(zé)任，然后采取科學(xué)、合理的措施來對(duì)孩子實(shí)施有效的德育。具體來說，首先，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，積極參加家長(zhǎng)會(huì)，正確看待教師家訪這件事，努力配合好學(xué)校工作，從而全面了解孩子的情況，以便實(shí)施針對(duì)性的教育；其次，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念及教育方法，有條件者還可以參與一些社會(huì)上的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，從而掌握正確的德育方式，給孩子實(shí)施正確的教育；第三，學(xué)校方面也要主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，同家長(zhǎng)一起探討孩子的教育方式，拉近學(xué)校與家庭的距離。

3.社會(huì)教育是德育的依托

社會(huì)教育是培養(yǎng)學(xué)愛國(guó)、愛民族、高尚品德及社會(huì)責(zé)任感的“大課堂”，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，組織和帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。具體來說，首先要大力建設(shè)和利用校外素質(zhì)教育基地，充分激活校外教育功能，在深入挖掘本地優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)、人文歷史、風(fēng)俗環(huán)境及社會(huì)信息等的基礎(chǔ)上，整合各方教育資源，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的道德思想教育，并且要將德育工作作為一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)，長(zhǎng)期開展，長(zhǎng)久地給學(xué)生提供課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)和鍛煉，親身感受來自社會(huì)多方面的積極因素，從而在潛移默化中形成正確的道德品質(zhì)，產(chǎn)生崇高的理想與社會(huì)責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，若想育才，先要育人。而德育并非一方的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，所以只有整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧的德育體系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍與公平的教育環(huán)境，才能夠有效保障德育工作的順利開展，促進(jìn)德育工作水平的提升。