小學(xué)生識(shí)字基點(diǎn)探討及強(qiáng)化

◆

(湖北省安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，只有掌握了漢字才能更好的學(xué)習(xí)，識(shí)字不僅在教學(xué)中擔(dān)任著重要的職責(zé)，也是日常交流的一種工具，是人類文明史的最重要組成部分，不僅具有工具性還具有人文性。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他一門學(xué)科的基礎(chǔ)，還促進(jìn)了自身未來(lái)的全面發(fā)展。小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身全面的語(yǔ)文水平，不僅是識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作上等方面都應(yīng)該全面提升。教師在授課時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行自我提升，全方面的領(lǐng)悟新課標(biāo)的教學(xué)目的，為學(xué)生所想，在識(shí)字講授前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，再來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能全面提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、從字形上進(jìn)行教學(xué)突破

1.注意形聲字，進(jìn)行偏旁的區(qū)分。形聲字在漢字中占據(jù)了三分之二，在教學(xué)之后學(xué)生如果能夠掌握到形聲字的規(guī)律，對(duì)于識(shí)字教學(xué)就減輕了一大難題，這樣就初步的建立了對(duì)于漢字的一個(gè)觀念，建立好對(duì)于漢字形、義、音上的區(qū)別和聯(lián)系，這樣就更加容易掌握識(shí)字的方法。在教學(xué)中老師就可以多通過(guò)漢字的偏旁部首來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，以下是一個(gè)教學(xué)的片段：老師提問(wèn)草、花草；飽、飽滿；跑、跑步；泡、水泡；炮、大炮，這一些詞組，其中有關(guān)于形、義、音三大要素的知識(shí)點(diǎn)；老師提問(wèn)大家怎么來(lái)記住草這個(gè)字，學(xué)生回答說(shuō)草字頭，是植物，然后老師拿出一張花草的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后又問(wèn)跑和什么相關(guān)，學(xué)生回答腿，就是足的偏旁，又提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)泡這個(gè)字理解組詞，學(xué)生回答水泡、吐泡泡、泡澡等，對(duì)于飽滿教學(xué)就拿出大米的圖片，果實(shí)的豐滿，包為偏旁，根據(jù)意思來(lái)引導(dǎo)識(shí)字，不僅要會(huì)識(shí)字還要理解到讀音、書(shū)寫(xiě)、字解，這樣的學(xué)習(xí)才能夠更加的有效，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.巧妙地使用象形字。很多的漢字都是從古文演變而來(lái)的，象形字就是古文的一種象征，象形字就是根據(jù)事物的原型而描繪出來(lái)的文字，但是隨著漢字的演變，象形字已經(jīng)失去了本質(zhì)意義，失去了形象的特征，漢字漸漸的演變的越來(lái)越簡(jiǎn)單。因此老師就應(yīng)該從追溯漢字的象形意義去改變教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)的研究象形字相應(yīng)的字形，這樣才能夠真正的幫助學(xué)生理解漢字的形義，才能提高識(shí)字的能力。

二、增加學(xué)習(xí)的趣味性，在輕松興趣氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)

新課標(biāo)沒(méi)有改革之前有數(shù)據(jù)顯示在課堂講授過(guò)程的效果并不明顯，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是一種形式上的講授，小學(xué)生對(duì)于事物的關(guān)注度是有一定的階段性的，他們的注意力是有特點(diǎn)的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并不是從始至終的，這樣就會(huì)影響到教學(xué)講授的情況不客觀，甚至?xí)鐚W(xué)生存留的一丁點(diǎn)興趣。這樣就需要我們改變教學(xué)方法了，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，以好奇心來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以合理的創(chuàng)造語(yǔ)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字教學(xué)中滲透出一定的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語(yǔ)言中，巧妙的辨別字形，強(qiáng)化識(shí)字效果。如“柳”這個(gè)字，很多學(xué)生都會(huì)忘記最右邊的撇，在教學(xué)中就應(yīng)該抓住這一重要的筆畫(huà)，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)勾勒出畫(huà)面，楊柳隨著輕輕的微風(fēng)飄動(dòng)了起來(lái)，在風(fēng)中飛舞著。形象的語(yǔ)言使學(xué)生加深了對(duì)于書(shū)寫(xiě)的印象。貪玩是小學(xué)生的天性，可以利用游戲來(lái)改變教學(xué)方式。在課堂上將游戲和需要講授的知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起，在做游戲的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，達(dá)到了邊學(xué)邊玩的教學(xué)方針。課堂上通過(guò)形象、有趣化的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生從看、想、思考、游戲等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了積極主動(dòng)的識(shí)字學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的想象力，使得他們的思維在生動(dòng)有趣的發(fā)展，也就體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的效率在大大的提高?；谛W(xué)生的活潑好動(dòng)，應(yīng)該采用多種生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生開(kāi)心，積極自主的學(xué)習(xí)。

三、在想象的空間中進(jìn)行認(rèn)字、識(shí)字

1.靈活的學(xué)習(xí)。漢字是不會(huì)變也不會(huì)動(dòng)的，缺少了活力，這就需要老師對(duì)漢字全方面的了解。在課堂上，通過(guò)對(duì)漢字各個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)指引大家在想象中達(dá)到思考的目的，在自己的腦海中構(gòu)造出畫(huà)面感，并且使得畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，可以將漢字聯(lián)想到構(gòu)成的部首，讓學(xué)生有極大的想象空間，小學(xué)生的思維模式是比較跳躍的，這樣也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，但是在設(shè)想時(shí)也要保證漢字的完整性和連續(xù)性，為了以后的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。2.分清主次。對(duì)于學(xué)生漢字中的重點(diǎn)偏旁部首的培養(yǎng)是讓學(xué)生在遵循順序的前提下來(lái)查看漢字，這就需要嚴(yán)格要求學(xué)生能夠分清楚漢字構(gòu)成的重點(diǎn)，在以后每看到一個(gè)生字就應(yīng)該想到是自己所學(xué)習(xí)過(guò)的漢字中哪個(gè)偏旁部首和漢字組成的，然后在了解新漢字的形、義、音。

3.細(xì)心查看。查看是促進(jìn)思維活動(dòng)的方式，同時(shí)也為提高思維能力打下了基礎(chǔ)。老師要教會(huì)學(xué)生怎樣正確的查看。首先對(duì)漢字的形成有一個(gè)整體的感知，再來(lái)進(jìn)行順序和規(guī)律的結(jié)合，從總體到分流，從上到下、從左到右將漢字很好的整合在一起，不斷的對(duì)漢字進(jìn)行考察查看。

四、引導(dǎo)發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成識(shí)字能力

隨著學(xué)生對(duì)于識(shí)字能力的不斷提高，我們就應(yīng)該逐步的簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，發(fā)揮自身的主體性，引導(dǎo)他們自主找到有效的識(shí)字方法，獨(dú)立學(xué)習(xí)新的漢字，并且可以在不斷的自主學(xué)習(xí)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，形成識(shí)字能力。有些漢字雖然難易程度不同，但是識(shí)字是有一定的規(guī)律和方法的。當(dāng)學(xué)生有了自主識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)之后，就已經(jīng)具備了自己想辦法去學(xué)習(xí)。學(xué)生看到生字，通過(guò)自己實(shí)踐后得到的經(jīng)驗(yàn)和大腦中儲(chǔ)存的信息，將生字和熟字相聯(lián)系，進(jìn)行比較，運(yùn)用自己的發(fā)展的識(shí)字方法，這樣對(duì)于生字的學(xué)習(xí)才更加的輕松，有興趣。為了以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷的練習(xí)，逐步的形成學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

漢字蘊(yùn)含是奧妙無(wú)窮的，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容的改變。識(shí)字課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是一門必修的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，不可以有一絲松懈，講授的環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣，注重教學(xué)情境。在教學(xué)課程中，教師應(yīng)該注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況并采取多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，改變思維模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能更好的促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，提高語(yǔ)文水平，同時(shí)為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅輝.梁漱溟農(nóng)民教育思想研究[D].北京交通大學(xué)，2011.

[2]龍瓊.初中語(yǔ)文活動(dòng)課程的理論思考與實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué)，2014.

[3]王靜賢.民族地區(qū)基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)的理念研究[D].西南大學(xué)，2016.

[4]宋亞.周作人文化思想探析——以其古代典籍閱讀為核心[D].南京大學(xué)，2009.