淺談治班之道

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(山東省臨沭縣臨沭街道第四小學(xué))

一、以身垂范，發(fā)揮師表的影響是起點

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者，他的自身人格和威信，是一種無形的不可估量的精神力量，具有很強(qiáng)的潛移默化的教育作用，是學(xué)生情感、制約班風(fēng)的最基本、最活躍的因素。俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，教師的以身作則對學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵與懲罰都不能代替的一種巨大力量。一個具有良好習(xí)慣的班主任，常常會成為學(xué)生終生崇拜模仿的榜樣，這就是人們長說的“形象效應(yīng)”，因此班主任的德才兼?zhèn)浜透呱腥烁?，對學(xué)生心靈培養(yǎng)來說，是最直接，最有益的陽光與雨露。

蘇聯(lián)著名的教育家加里寧曾說過：“教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣的影響著全體學(xué)生?！卑嘀魅我獎?chuàng)新，打鐵先要本身硬，要學(xué)生做到的，自己先要做到，要學(xué)生不做的，自己先要不做；敢于在任何時候任何地方向?qū)W生發(fā)出“向我看齊”的號召。“以身教人者從，以言教人者訟”，潛移默化，情感并茂，學(xué)生自然“親其師，信其道”，只有這樣，班主任在學(xué)生中才有威信，令行禁止的號召力和影響力才會自覺油然而生，這是創(chuàng)新班風(fēng)的起點。

二、以情感人，發(fā)揮真摯情緒的感染力是基礎(chǔ)

班主任的情感狀態(tài)，常令學(xué)生受到潛移默化的影響，積極的情緒會產(chǎn)生積極的情感，消極的情緒會產(chǎn)生消極的情感。如果在學(xué)生面前板著面孔，無形中就跟學(xué)生拉開了距離，讓學(xué)望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。感情上產(chǎn)生了距離就會漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，勢必導(dǎo)致教育的效率降低。孟子說過“愛人者，人恒愛之，敬人者人恒敬之”。班主任首先要愛每一個學(xué)生，人們常說：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就會愛誰”。如果班主任常給學(xué)生和顏悅色，滿面春風(fēng)，那么學(xué)生就會感到溫暖，覺得班主任平易近人，和藹可親，師生感情就會融洽，這樣便有助于創(chuàng)新班風(fēng)的形成，班主任不僅要時常把微笑帶給學(xué)生而且要換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，更要從生活、身體、心理上等方面關(guān)心他們，一杯開水，一包方便面，一次看病拿藥，都會產(chǎn)生良好的效應(yīng)，經(jīng)常如此，更能充分發(fā)揮班主任的情感效應(yīng)。

三、以點帶面，充分發(fā)揮班干帶頭是關(guān)鍵

榜樣的力量是無窮的，要創(chuàng)建新的班風(fēng)。首先要觀察、發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的好人好事，進(jìn)而大力表揚(yáng)，大力宣傳，做到典型引路，以點帶面，弘揚(yáng)正氣，樹立新風(fēng)。尤其是通過自薦和選舉班委和團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)班子時，一定要任人唯賢把那些品學(xué)兼優(yōu)，勇于創(chuàng)新的學(xué)生作為班干部的主力，這一活動就是班級的“先鋒工程”。

在培養(yǎng)造就一支熱心為班集體服務(wù)的有獨(dú)立工作能力的班干隊伍中，班主任要做到言傳身教，讓班干部在創(chuàng)新班風(fēng)中始終具備下列“七心”信心——決定條件；愛心——基礎(chǔ)關(guān)鍵；責(zé)任心——決定作用；細(xì)心——重要方法；恒心——根本保障。通過班主任的悉心培養(yǎng)，要讓班團(tuán)干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，吸引并帶動所有成員積極參加班集體活動，讓每個同學(xué)都感到班級的榮譽(yù)和自己息息相關(guān)，從而自覺產(chǎn)生對班集體的責(zé)任感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。群策群力，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。

四、以心換心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的凝聚力是根本

班主任的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別、千變?nèi)f化的，人是有感情的，人際關(guān)系必須以人的情感與溝通為基礎(chǔ)，所以建設(shè)創(chuàng)新的良好班集體的關(guān)鍵是凝聚人心，使全班學(xué)生產(chǎn)生無形的巨大的向心力。

班內(nèi)成員的心理狀況與班集體的人際關(guān)系狀況的制約，它們是作用與反作用的。班內(nèi)人際關(guān)系主要是指師生之間、學(xué)生之間、師長之間的關(guān)系，師生關(guān)系和諧融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生必然尊重敬仰教師，就容易形成積極、健康活躍的班級氣氛，為要創(chuàng)造良好的班集體，班主任要經(jīng)常換位思考，以心換心，同時也要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，在寬容他人的同時寬容了自己，這樣就容易消除認(rèn)識上的分歧和心理上的隔閡，會使孤獨(dú)者得到溫暖，弱者變?yōu)閺?qiáng)者，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生身心健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，從而增強(qiáng)班級內(nèi)部的凝聚力。

五、以理服人，發(fā)揮表揚(yáng)與與批評的積極作用是保證

表揚(yáng)批評，是班主任建設(shè)良好的創(chuàng)新班集體的法寶，但表揚(yáng)與批評必須全時、合理、合法、合情，否則事與愿違或事倍功半。

“人非圣賢，孰能無過”學(xué)生犯錯誤在所難免，作為班主任，對犯錯誤的學(xué)生既不能口罰，也不能體罰，更不能筆罰，所以班主任應(yīng)力戒“三罰”。要以理服人，讓學(xué)生明白老師的善意批語真誠幫助完全是為了學(xué)生成人成才。表揚(yáng)猶如照在學(xué)生心靈的陽光，學(xué)生取得了成績，簡短的幾句表揚(yáng)，對班主任來說，是微不足道的投資，但對學(xué)生來說得到的報酬卻是無法估量的，特別是對后進(jìn)生來說，班主任對其“閃光點”的幾句表揚(yáng)，常令他們終身難忘，甚至?xí)蔀槿松霓D(zhuǎn)折點。

一個善于批評和善于表揚(yáng)的班主任往往是個妙手回春的心理醫(yī)生，批評表揚(yáng)常常會自覺轉(zhuǎn)化成為學(xué)生積極向上、奮斗拼搏的驅(qū)動力。

六、以標(biāo)治本，發(fā)揮規(guī)章制度的管理的作用是方向

一個班集體的形成，要靠班主任發(fā)動全班同學(xué)制定班級規(guī)劃目標(biāo)，有學(xué)年學(xué)期的長遠(yuǎn)目標(biāo)，有一個月、一個周的近期規(guī)劃，有爭先創(chuàng)建文明班級、文明宿舍的計劃，有體育運(yùn)動會、詩歌朗誦會、故事會的競賽目標(biāo)，有征文競賽和學(xué)科競賽的獲獎目標(biāo)，有入黨入團(tuán)的先鋒工程目標(biāo)。目標(biāo)一經(jīng)制定，就要不斷檢查對照，刻苦奮斗拼搏，為目標(biāo)的實現(xiàn)鼓勁、加油。同時要不斷總結(jié)，不斷更新目標(biāo)，力求更上一層樓。“不以規(guī)矩，何成方圓?！币粋€班集體的安定團(tuán)結(jié)，完全靠全班同學(xué)共同討論通過的規(guī)章制度來規(guī)范約束，這個規(guī)章制度是依法治校、依法治教的具體化、系統(tǒng)化，它是在《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的統(tǒng)率下的具體條例和制度，如《班級學(xué)生一日常規(guī)》《衛(wèi)生值日制度》《德智體考核制度》《獎學(xué)金評定方法》《偶發(fā)事件處理辦法》等。這些規(guī)章制度要體現(xiàn)全班學(xué)生的意志，代表全班學(xué)生的利益，這些規(guī)章制度簡單明確，好讀、好記、好懂、好落實。它是引導(dǎo)、疏導(dǎo)、塑造的補(bǔ)充，是養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的有效機(jī)制。這樣“以標(biāo)治本、標(biāo)本兼治”，就能逐步將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價值觀和集體的習(xí)慣和傳統(tǒng)，就能產(chǎn)生良好的長久效應(yīng)。

只要我們班主任切實在以上六個方面下了功夫，我們就能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到高尚的創(chuàng)新的人生境界，構(gòu)成一道道至善至美的人生風(fēng)景線，就能為培養(yǎng)多元化、復(fù)合型、國際化的新創(chuàng)造人才，貢獻(xiàn)我們的力量。

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