激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作能力

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(甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校)

“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”“愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸”，橫批“寫作文中”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一提到寫作文，學(xué)生們大概都是這種狀態(tài)了。不僅是學(xué)生，對于“傳道授業(yè)解惑”的教師來說，整個語文教學(xué)中要說哪部分最難教，最頭疼，恐怕作文也是首當(dāng)其沖了。作文作為語文課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，教師一定要迎難而上，努力探索出適合學(xué)生寫作的方式，在寫作教學(xué)上摸索出屬于自己的，具有特色的道路。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，社會閱歷淺，缺乏生活的感悟和積累，再加上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生基本都有屬于自己的電子產(chǎn)品，有些甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，脫離生活。自然在寫作的過程中就會進(jìn)入“巧婦難為無米之炊”的困境，寫作出來的文字也如同“行尸走肉”一般。如何讓學(xué)生從“怕寫”抓耳撓腮變?yōu)椤皹穼憽辈煌虏豢?，從“不會寫”有口難言變?yōu)椤皶憽焙〞沉芾炷?？“?dāng)孩子們興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就成為一種特殊的享受，一種精神的需要?！睂?，就是激發(fā)寫作興趣。

一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣

“生活是作文的源泉”，尤其是在新課改理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者們的共識了。那么，如何才能走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？一方面，教師要努力讓學(xué)生走進(jìn)生活，做生活的有心人?！皟?nèi)容源于生活，真情源于體驗(yàn)”，其實(shí)學(xué)生在生活中會遇到各種各樣的奇聞趣事，當(dāng)時他們會產(chǎn)生各種不同的情緒，情感和想法，但也總是稍縱即逝，待到寫作的時候卻怎么也想不起這件事，于是便會無話可說。針對這一現(xiàn)象，教師可以在課堂教學(xué)中有意識的結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織一些小游戲?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，學(xué)生會積極主動的參與，教師再將學(xué)生的興趣引向?qū)懽鳎層螒驖B透到作文中，這樣，學(xué)生便會有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，寫作文便不再是一件痛苦的事情了；另一方面，教師應(yīng)讓作文走近生活，做有血有肉的文字。曾記得我上學(xué)的時候就總是在寫一種作文，“難忘的一件事”“難忘的一個人”，寫著寫著，就開始胡編亂造，東拼西湊，慢慢的連吃顆糖的事情、樓下玩耍小朋友都變得“難忘”了。因此，教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的生活，精心設(shè)計符合學(xué)生口味，符合學(xué)生生活實(shí)際的題目，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、廣泛閱讀，挖掘興趣

“讀書皮萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取寫作范例和寫作素材的重要途徑。通過廣泛的閱讀，素材，思想，感受以及語言的表達(dá)方式就會在不知不覺中儲存起來，待到用時，便會蜂擁而至，才思泉涌。小學(xué)階段的學(xué)生自律能力差，對于閱讀，除了課堂教學(xué)中教材中的精美課文之外，會很少涉獵其他，這就需要教師在課堂上適當(dāng)?shù)脑黾硬⑼扑]一些讀物，盡量選擇一些趣味橫生，生動感人又充滿生活氣息的文章，或是課上，教師聲情并茂的范讀，師生抑揚(yáng)頓挫的共讀，或者是課下，學(xué)生自主積極的閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，得到美的享受與熏陶，受到美的教育與啟發(fā)。情到深處，心情激蕩的時候，學(xué)生會產(chǎn)生動筆的沖動，想要創(chuàng)作出一樣的文章……

通過閱讀積累，是老生常談的話題了，學(xué)生們基本也都知道，但是在實(shí)際的操作中總是感覺缺點(diǎn)什么……有時候?qū)W生因?yàn)槟挲g小，有時候很難自己發(fā)現(xiàn)文章中的精華部分，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、賞識評價，增強(qiáng)興趣

美國心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生的興趣有很大一部分都來自于需要，產(chǎn)生于人心理上的滿足，喜悅和成功。成功的喜悅會化作一種強(qiáng)大的情緒力量，會促使兒童更加努力的學(xué)習(xí)，尋求更多的成功。教師在教學(xué)中無論如何不能讓這種情緒力量消失，否則，學(xué)生就會變得消極，自卑，學(xué)習(xí)效果就會事倍功半，教學(xué)方法再過巧妙怕也會于事無補(bǔ)了。所以，在寫作教學(xué)中，學(xué)生需要成功，教師需要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生成功，并對學(xué)生的成功給予尊重和賞識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常的做法就是，抽極端朗讀。寫的好的文章，拿出來朗讀，給大家欣賞并借鑒。作文存在優(yōu)劣是不可避免的，教師在評價中應(yīng)該更加關(guān)注每一篇文章中的閃光點(diǎn)，抽出來進(jìn)行鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏金玉.開啟學(xué)生的寫作動力系統(tǒng)——試論學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，(10).