中職中文教學(xué)實(shí)效性探討

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(吉林省通化市職業(yè)教育中心)

一、中職中文教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，中職學(xué)校為了培養(yǎng)具有高技術(shù)的人才，她們只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育。中職教育中語(yǔ)文教育被嚴(yán)重忽視，語(yǔ)文課程成為他們的“邊緣化”課程，被中職學(xué)校所忽視。

1.中職中文教學(xué)被忽視

中職學(xué)校承擔(dān)著為我國(guó)各大企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才的重任。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生專攻于他們的技術(shù)課程，而忽略了一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在我國(guó)目前的教育中，所有的教育都是應(yīng)試教育，我們學(xué)習(xí)就是為了考試，我們學(xué)的課程都是參加考試的，不參加考試的基本都不學(xué)。目前教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)省之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校的升學(xué)壓力使得老師的教學(xué)壓力越大，學(xué)校只重視學(xué)生的升學(xué)率，平時(shí)排課只排參加考試的課程，對(duì)于中職的學(xué)生，中文不納入考試范圍。因此，學(xué)校、老師、學(xué)生都沒(méi)有考試壓力，所以往往忽略中文教學(xué)。

2.教師的教學(xué)理念陳舊

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師和普通高中語(yǔ)文老師有所不同，在中等職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不高，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科考試不作為重點(diǎn)，因此教師的教學(xué)壓力小，導(dǎo)致教師們不注重中文教學(xué)觀念的改變和創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，目前中職語(yǔ)文教學(xué)不能達(dá)到這樣的成效。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，才能夠保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如果連最基本的學(xué)習(xí)積極性都達(dá)不到，更談不上學(xué)習(xí)的效果。我國(guó)的中職教育招收的學(xué)生一般是中考沒(méi)有考上的學(xué)生，還有初中中途因各種原因退學(xué)的學(xué)生，招收的生源知識(shí)都比較薄弱，學(xué)生也比較淘氣，難于管理。因此，為中職語(yǔ)文的教學(xué)增加了一定的難度，在職業(yè)學(xué)校的課堂中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不尊重老師，學(xué)生在課堂上說(shuō)話、玩手機(jī)、睡覺(jué)、做小動(dòng)作等現(xiàn)象，這不僅影響自己的學(xué)校，也影響周?chē)渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，也影響老師上課的情緒，導(dǎo)致教師不能把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，而是把課堂的重心轉(zhuǎn)移到課堂紀(jì)律的管理上，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更是不敢放手把學(xué)生作為課堂的主體。即使是小組討論，也是亂哄哄一片，很少有小組能討論出結(jié)果，耗時(shí)長(zhǎng)，效果差，教學(xué)實(shí)效得不到體現(xiàn)。因此，學(xué)校要加大學(xué)生的素質(zhì)教育。

4.中職語(yǔ)文課本知識(shí)沒(méi)有創(chuàng)新

目前，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課本雖然跟普通高中的語(yǔ)文課本知識(shí)有些不同，但職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材的編者仍然沒(méi)有脫離普通高中編書(shū)的原則，導(dǎo)致中職學(xué)校語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)和專業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。普通高中語(yǔ)文課是要參加高考，因此他的知識(shí)更注重于培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)能力，編者編書(shū)時(shí)也注重這個(gè)方面來(lái)編書(shū)，而中職學(xué)校的是注重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，語(yǔ)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是輔助她們學(xué)習(xí)的，中職有語(yǔ)文課程，但是不需要參加考試。因此，他們沒(méi)有帶給他們考試壓力，在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程其目的是讓他們了解我國(guó)博大的文化，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)，所以教材創(chuàng)新點(diǎn)很少。

二、改善中職語(yǔ)文教學(xué)業(yè)策略

中職教育是我國(guó)教育的一大組成部分，他的發(fā)展直接關(guān)乎我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步，中職教育是培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)性人才的。然而，近幾年發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校出來(lái)的學(xué)生有過(guò)硬的技術(shù)，但是人文素質(zhì)底下，滿足不了我國(guó)人才市場(chǎng)多人才的要求，就其主要原因是我國(guó)中職教育忽略了語(yǔ)文教學(xué)。我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)是最基本的教學(xué)課程，語(yǔ)文可以提示一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，隨著科技的進(jìn)步和快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，不僅需要有很硬的專業(yè)技術(shù)，還要有較高的人文素養(yǎng)，因此，改善中職語(yǔ)文教育勢(shì)在必行。

1.學(xué)校加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)

中職語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，很大程度是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中職語(yǔ)文教育的忽略，領(lǐng)導(dǎo)為了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，所有心思都用于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)，而忽略他們基礎(chǔ)知識(shí)的教育，導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有過(guò)硬的技術(shù)能力，綜合素質(zhì)不高，所以中職學(xué)校必須做出改革，先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想意識(shí)上重視學(xué)生的語(yǔ)文教育。首先應(yīng)該在教學(xué)安排上，增加每周的語(yǔ)文課的節(jié)數(shù)，在學(xué)校多開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文方面的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去參加，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)?？梢远嗯e行有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)方面的競(jìng)猜，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也是提升自身素養(yǎng)的過(guò)程。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍組建

“教”與“學(xué)”是一個(gè)緊密相連得過(guò)程，只有這兩者相協(xié)調(diào)，相統(tǒng)一，這個(gè)教學(xué)過(guò)程才能取得一定的進(jìn)步。在中職學(xué)校中，語(yǔ)文老師是一些中學(xué)老師調(diào)過(guò)來(lái)或退休之后的老師又被聘請(qǐng)為中職學(xué)校的語(yǔ)文老師，他們的教學(xué)思路和模式比較傳統(tǒng)，他們的教學(xué)注重點(diǎn)是教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而中職學(xué)生更需要通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力和提升自身的人文素質(zhì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是他們次要的。因此，中職教育要加強(qiáng)語(yǔ)文老師的組建，他們需要走在時(shí)代前面的新世紀(jì)老師，所以語(yǔ)文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)不定時(shí)的派學(xué)校的語(yǔ)文老師到先進(jìn)的，教學(xué)比較好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，去借鑒其他老師比較好的，適合學(xué)生的教學(xué)方式，為我國(guó)的中職教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性，促進(jìn)學(xué)生上課聽(tīng)講

目前，教學(xué)中實(shí)行應(yīng)試教育還很普遍，導(dǎo)致同學(xué)們的觀念是要考試的就要學(xué)習(xí)，不參加考試的就不需要學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是每學(xué)期參加中期和期末考試，不需要參加畢業(yè)考試，而且，他們考試前，老師劃定范圍，因此，在平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們都不認(rèn)真聽(tīng)講。中職學(xué)校老師對(duì)中職生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方法仍是沿用普通教育中的考試方式，因?yàn)橹新毶话愣际浅踔猩麄兊纳此刭|(zhì)差，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。所以，在學(xué)校的常規(guī)考試中，考試的內(nèi)容都很簡(jiǎn)單。這根本達(dá)不到提高同學(xué)能力的目的，也導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，上課說(shuō)話、搗亂，嚴(yán)重影響老師的正常上課。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而語(yǔ)文是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，要提高中職學(xué)生的這些能力，就必須促使同學(xué)們平時(shí)鍛煉這幾方面的能力，要促使同學(xué)們學(xué)習(xí)這些能力，就必須要考核，中職學(xué)校應(yīng)該避免沿用普通中學(xué)的單一的試卷考試，應(yīng)該考查他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面。這樣，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，才能促使他們平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講。

三、結(jié)論

我國(guó)的中職教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，主要是培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)人才，每年承擔(dān)為我國(guó)各大企業(yè)輸送技術(shù)人才的重任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育也取得前所未有的發(fā)展，也對(duì)中職教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。目前發(fā)現(xiàn)，中職教育只重視學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教育?，F(xiàn)在他們培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才，人文素質(zhì)不高，已不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求。因此，中職教育的改革勢(shì)在必行，中職教育應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。