淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂在學(xué)生的提問(wèn)中更精彩

◆魏文芳

(遼寧省錦州市黑山南關(guān)校)

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：天和地就像是個(gè)悶葫蘆，里面有很多妙理。如果你不問(wèn)它，說(shuō)明你怕它，但如果你一問(wèn)它，它就會(huì)怕你。所以，如果你想要知道怎么回事，就要問(wèn)問(wèn)看。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生有提問(wèn)的權(quán)利，讓小學(xué)生在課堂上做提問(wèn)的主人，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的小腦袋里充滿了疑問(wèn)，而且能夠勇敢地表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了提問(wèn)，大大的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。究竟怎樣才能使小學(xué)生真正的成為語(yǔ)文課堂上的會(huì)提問(wèn)的小主人，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、教師要善于創(chuàng)造學(xué)生提問(wèn)的環(huán)境

創(chuàng)造學(xué)生善于提問(wèn)的環(huán)境，首先，教師要做一個(gè)傾聽者。只有教師做到了認(rèn)真傾聽，才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)到想法，從而認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)他們提出問(wèn)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松自己的提問(wèn)空間，學(xué)生之間也可以相互的探究和交流，從中得到啟發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就是學(xué)生的一個(gè)忠實(shí)聽眾，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)提問(wèn)。

其次，創(chuàng)造學(xué)生善于提問(wèn)的環(huán)境，教師要成為一個(gè)主持人。這個(gè)主持人要以談話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，這時(shí)候的教師要用自己的智慧開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更多地表達(dá)自己的思想，在談話中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，創(chuàng)造學(xué)生善于提問(wèn)的環(huán)境，學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系很重要。在學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該是很好的伙伴。教師經(jīng)常與學(xué)生談心，交流想法，與學(xué)生友好相處，成為相互合作的好伙伴。學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)更加的輕松，由于他們的年齡心理等因素的相近，使他們?cè)诮煌蜖?zhēng)論中相互鼓勵(lì)與創(chuàng)新。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力

顧明遠(yuǎn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就不是個(gè)好學(xué)生。所以，教師要在給學(xué)生創(chuàng)造善于提問(wèn)的環(huán)境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，教會(huì)他們提問(wèn)的方法和技巧。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的良好環(huán)境。

我們要讓學(xué)生在情境之中提出問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，為了引入課題，創(chuàng)設(shè)情境，我就問(wèn)學(xué)生在你們的生活中，都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)啊？小學(xué)生們發(fā)言踴躍積極。接著我寫下板書問(wèn)學(xué)生，你們看到這個(gè)提的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？由于剛才和學(xué)生之間的提問(wèn)已經(jīng)活躍了學(xué)生的思維，舉手的同學(xué)很多，有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)現(xiàn)的等。這樣在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)環(huán)境下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

其次，教師要善于把握學(xué)生能夠提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師除了善于在課堂初期提問(wèn)之外，還要在課堂中期和課堂結(jié)束都可以有提問(wèn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。教師只有抓住了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能將學(xué)生的思維更好的激活。比如，在學(xué)習(xí)木蘭替父從軍的時(shí)候，學(xué)生在明白了木蘭從軍的原因之后，我又引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，當(dāng)初木蘭如何說(shuō)服了家人？木蘭替父從軍后都會(huì)遭遇什么樣的困難等，學(xué)生在提出問(wèn)題并加以討論之后會(huì)更加深入的了解木蘭的為國(guó)為家的精神。

有很多培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方法，主要需要教師的更新觀念，對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)提問(wèn)。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在解決問(wèn)題中感受到提問(wèn)的快樂(lè)

小學(xué)生在課堂上有了問(wèn)題，就要允許他們問(wèn)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以分為兩個(gè)方面。一個(gè)方面是答案非常明顯的，這樣的問(wèn)題教師引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題。另一個(gè)方面是需要進(jìn)行重點(diǎn)解答的，這樣的問(wèn)題就需要學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，使同學(xué)之間在合作探討中解決疑問(wèn)，獲得知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大的時(shí)候，學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題。其中太陽(yáng)和風(fēng)一共進(jìn)行了幾次比本領(lǐng)？這個(gè)問(wèn)題的答案是一目了然的，學(xué)生能夠快速的做出回答。其中每次比的都是什么本領(lǐng)和比本領(lǐng)的結(jié)果這兩個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生繼續(xù)閱讀課文或者同桌交流等方法來(lái)進(jìn)行解決。

在教學(xué)之中，想讓學(xué)生成為提問(wèn)的主人，教師的作用應(yīng)該是穿針引線，并且要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行指導(dǎo)。這樣小學(xué)生在提出了問(wèn)題又將問(wèn)題進(jìn)行了解決之后，會(huì)從中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生輕松學(xué)，愉快學(xué)，自主學(xué)。

總而言之，授之以魚不如授之以漁，教師的任務(wù)不只在于交給學(xué)生知識(shí)，更重要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。然而能夠打開學(xué)科學(xué)習(xí)的鑰匙就是學(xué)生腦中的問(wèn)號(hào)。所以，教師要教出會(huì)提問(wèn)題的小學(xué)生來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑。這樣才能讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂，在學(xué)生的提問(wèn)中變得更加精彩！