淺議中考改革下的生物教學(xué)策略

◆孫艷娟

(長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué))

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師常采用填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，缺乏對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較差。并且，大部分初中生物教師都不重視實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、中考改革下生物教學(xué)中存在的問題

隨著中考改革，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自己的功能角色，才能在初中生物教學(xué)中對學(xué)生進行素質(zhì)教育。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，生物教師常用的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，難以適應(yīng)新時期的社會發(fā)展。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣被動的方式，其缺乏自主學(xué)習(xí)意識，對生物的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這些都會使學(xué)生難以適應(yīng)中考改革。另外，實驗是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，其具有很強的應(yīng)用性。但是，不少教師并不重視實驗教學(xué)，只是采用理論講解的方式分析實驗，而不組織學(xué)生實際動手操作實驗，使得學(xué)生的實踐操作能力很差。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會缺乏開創(chuàng)性思維，也無法真正理解生物學(xué)的奧秘，會使學(xué)生的思維受到限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。因此，隨著中考改革的進行，初中教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自己的思想，教師要不斷的改進并優(yōu)化自己的教學(xué)策略，才能達到更好的教學(xué)效果。

二、中考改革下的生物教學(xué)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

隨著中考改革的進行，在初中生物教學(xué)中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提高的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在好奇心的驅(qū)使下，能夠幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，從而使學(xué)生解決問題的能力得到有效的提高。比如，在“認識生物”的教學(xué)中，教師可以直接將學(xué)生帶到大自然教學(xué)。在講解到“植物體的結(jié)構(gòu)層次”時，可直接用實際的植物來講解，讓學(xué)生充分認識植物的花、果實、莖、葉、根等部位。然后，教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容，對植物各個部分的作用、特征等進行講解，不僅能提高學(xué)生的參與積極性，還能強化學(xué)生的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)將理論與實踐結(jié)合教學(xué)

在中考中會涉及到生物實驗的考查，而生物實驗又是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生對生物知識的應(yīng)用水平。所以，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的生物綜合能力。比如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生以小組為單位，對校園中的生物種類進行調(diào)查。在調(diào)查過程中，要求學(xué)生將生物的名稱、數(shù)量、生活環(huán)境、形態(tài)特征、生長情況等都詳細的記錄下來，嘗試對這些生物進行分類，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做調(diào)查記錄。在學(xué)生完成調(diào)查活動的時候，要形成完整的調(diào)查表。通過讓學(xué)生進行實踐操作，不僅能使學(xué)生對課本中的知識進行實踐，還能在實踐過程中強化學(xué)生對課本知識的理解，能達到更好的教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改要求，在初中生物教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究能力。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散自己的思維，才能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。比如，在“動物的運動”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中觀察到的動物行為，對動物的運動進行總結(jié)。然后，從課本、課外書、網(wǎng)絡(luò)中去查詢自己總結(jié)的內(nèi)容是否正確，是否與動物的實際運動情況相符。對于從這些途徑查詢到的內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生利用課外的時間，到大自然進行實際觀察，將觀察的情況與記錄的情況進行對比分析，可以獲得更加全面的動物運動知識。然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可對動物出現(xiàn)這些行為的原因進行探究，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)到動物的運動支架情況、動物的生活習(xí)性等，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究能力都得到有效的鍛煉，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著初中教育教學(xué)改革的推進，中考改革給生物教學(xué)帶來了多個方面的影響。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高隨機應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的生物綜合能力，使學(xué)生取得更好的生物學(xué)習(xí)成績。