探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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(甘肅省臨夏縣馬集學(xué)區(qū)新農(nóng)小學(xué))

小學(xué)階段的語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段。創(chuàng)新能力是新課改中對(duì)學(xué)生提出的又一要求，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出一些具體的措施。

小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 學(xué)生

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的課程，語(yǔ)文課上學(xué)到的東西對(duì)于每個(gè)人今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。就拿最簡(jiǎn)單的識(shí)字來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多東西都有漢字標(biāo)注，只有認(rèn)識(shí)這些漢字，才能知道它是做什么的，要怎么去做。生活中也會(huì)聽(tīng)到有“吃了不識(shí)字的虧”這樣的話語(yǔ)。當(dāng)然，識(shí)字只是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的一個(gè)部分。小學(xué)階段的語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等一些內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然較簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生很難集中精力去按照老師的要求做，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)還是需要老師多下功夫的。創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提出新的見(jiàn)解，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)。老師在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)哪些具體可行的方法去提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力

觀察和感知能力是學(xué)生了解世界的基礎(chǔ)，只有通過(guò)對(duì)生活中事物的細(xì)致入微的觀察，才能發(fā)現(xiàn)一些別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。比如說(shuō)，老師可以拿出一個(gè)橘子，讓學(xué)生觀察，描述這個(gè)橘子的一些特征。學(xué)生可以通過(guò)看這個(gè)橘子的外形，摸一摸它的觸感，聞一聞它的氣味，把橘子剝開(kāi)嘗一嘗它的味道，通過(guò)這些活動(dòng)，可以對(duì)橘子的大體情況有一個(gè)初步的感知。橘子是這樣，生活中的很多事物也是這樣，只有通過(guò)比較全面的感知，調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺(jué)器官，才能對(duì)很多事物有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有對(duì)一些事物有辨別能力，所以老師要強(qiáng)調(diào)的是，不是所有東西都可以摸和嘗的。所以學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的東西可以先問(wèn)家長(zhǎng)或者老師，如果他們說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，才能進(jìn)行更為細(xì)致地了解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

小學(xué)生喜歡天馬行空的想象，老師要做的不是否定他們的一些稀奇古怪的想法，而是應(yīng)該加以引導(dǎo)，盡量地發(fā)散他們的思維，訓(xùn)練他們的聯(lián)想和想象能力。比如說(shuō)，老師可以畫(huà)出一個(gè)鋸齒狀圖形，讓學(xué)生聯(lián)想跟這個(gè)圖形有關(guān)的東西，不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的，說(shuō)得越多越好。剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一些比較常見(jiàn)的東西：草，鋸子、牙齒，等等，后面的就要開(kāi)動(dòng)腦筋想象了，可以是花朵、動(dòng)物的蹄，等等。就是讓學(xué)生不局限于從一個(gè)方向思考，要訓(xùn)練學(xué)生以一個(gè)點(diǎn)，向四面八方發(fā)散開(kāi)來(lái)，盡量多想。還有就是說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的東西，讓學(xué)生說(shuō)它的用途。比如說(shuō)磚頭，除了砌房子、打架等一些較為常規(guī)的用途，它還可以作裝飾，可以寫(xiě)字等等。這就是打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。

三、巧用預(yù)測(cè)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

預(yù)測(cè)策略就是老師在上課之前不告訴學(xué)生內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)一些關(guān)鍵信息猜測(cè)文章內(nèi)容。現(xiàn)在比較流行的繪本，就是運(yùn)用了這個(gè)原理。老師在給學(xué)生講繪本的時(shí)候，先不告訴學(xué)生內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)猜測(cè)它講了一個(gè)什么故事，然后用自己的話把它說(shuō)出來(lái)，然后老師再講它原本的內(nèi)容，學(xué)生可以把自己想的和老師講的作一個(gè)對(duì)比，看猜測(cè)得對(duì)不對(duì)。老師在講課的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生先不看內(nèi)容，根據(jù)題目猜測(cè)文章大概要講什么東西，然后再看課文內(nèi)容，驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、合理運(yùn)用寫(xiě)作策略，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維能力是學(xué)生組織和安排事物的能力，邏輯思維能力語(yǔ)言從小鍛煉。小學(xué)生大多比較害怕寫(xiě)作文，老師可以先不強(qiáng)制要求學(xué)生寫(xiě)幾百字，可以先從寫(xiě)一句話開(kāi)始。就是第一天讓學(xué)生寫(xiě)一句話，第二天接著這句話寫(xiě)，要求前后思想內(nèi)容能夠一致。這就通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，從而訓(xùn)練他們的邏輯思維。

同時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。人人都喜歡被稱贊，學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的肯定。老師要對(duì)一些學(xué)生的有創(chuàng)意的想法加以鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)造。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文老師可以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力，聯(lián)想和想象能力，合理使用預(yù)測(cè)策略，還可以通過(guò)寫(xiě)作方式來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

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