體育教學(xué)自制教具中存在的問題及相應(yīng)對策

喬學(xué)超

在體育教學(xué)中積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自制教具，既能彌補(bǔ)現(xiàn)有教具的不足，又能發(fā)展學(xué)生的動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和提高教學(xué)效率具有重要作用。但在實際制作過程中也暴露出許多問題，不利于自制教具作用的發(fā)揮和以后的發(fā)展，需要引起重視并進(jìn)行的改進(jìn)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際中存在的問題進(jìn)行分析，同時提出相應(yīng)的對策。

一、在材料的選擇上忽視安全性

自制教具一般都是廢舊利用，因而制作材料一般都存在著不衛(wèi)生、不安全等隱患。如廢舊塑料瓶中的剩余物、廢舊木板中的鐵刺、廢舊輪胎中隱藏的垃圾等都有可能對學(xué)生的身體造成危害。由于學(xué)生缺乏必要的衛(wèi)生、安全知識，因而在選用材料時容易忽視，往往拿來就用，從而導(dǎo)致?lián)p害身體的事情時有發(fā)生。

對策：體育課的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此在自制體育教具時必須堅持“預(yù)防為主”的原則，在材料的選擇上充分考慮到安全問題，使用前按照國家關(guān)于教具的衛(wèi)生、安全標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格篩選，確保學(xué)生在制作教具的過程中不發(fā)生任何損害身體健康的事情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊塑料瓶制作保齡球時，一定要沖洗干凈；在利用廢舊鐵絲自制鐵環(huán)時，一定要把鐵絲中的銳角磨平等。同時還要及時把廢棄物處理好，不能到處亂扔，以免對環(huán)境造成再次污染。堅持不懈的嚴(yán)格要求可使學(xué)生的衛(wèi)生意識、安全意識及環(huán)保意識逐步得到增強(qiáng)。

二、在設(shè)計制作上忽視直觀性和創(chuàng)新性

1.直觀性不強(qiáng)

體育教具的直觀性主要體現(xiàn)在顏色的鮮明性上，目的是增強(qiáng)教具的吸引力，便于學(xué)生清晰觀察，寓教于樂。由于自制體育教具可以簡化某些細(xì)節(jié)，只要能突出其特征，在教學(xué)中能用就可以了，因而學(xué)生在設(shè)計時容易忽視這一點(diǎn)，使制作的教具直觀性不強(qiáng)。例如，在利用廢舊布條自制足球時，有的學(xué)生把布條纏起來就用，使自制的足球缺乏足夠的直觀性。

對策：教具是視覺類感知材料，直觀性是其基本特征，因而清晰度是制作時需要重點(diǎn)考慮的一個問題。尤其是以學(xué)生身體活動為主的體育教學(xué)，這一點(diǎn)格外重要。所以在自制教具時，教師要考慮到面向全體學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生注重增強(qiáng)自制教具的直觀性，以保證每個學(xué)生都能清晰觀察。如在利用廢舊布條自制足球時，可在學(xué)生把廢舊布條纏起來做成足球樣以后，指導(dǎo)學(xué)生用廢舊紅色塑料布或彩色塑料布包好，再用透明膠帶纏好，確保制作的足球顏色鮮明了。

2.缺乏創(chuàng)新性

對于有些教具在制作時不能僅僅滿足于簡單的模仿和粗糙的再現(xiàn)，而應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，并通過試用或?qū)嶒灆z查實際效果，然后改進(jìn)不足之處或修改設(shè)計方案。而實際中的許多自制教具都是在應(yīng)付檢查及評比等活動中產(chǎn)生的，由于設(shè)計制作的時間比較緊，往往讓學(xué)生措手不及，使自制教具多限于模仿。

對策：自制體育教具的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在構(gòu)思新穎上，在外形、結(jié)構(gòu)以及使用方法等方面都獨(dú)具一格或推陳出新。這是一個復(fù)雜的過程，包括設(shè)計方案、查找資料、繪畫圖紙、尋找材料、動手制作、反復(fù)試驗、教學(xué)應(yīng)用等多方面。和新產(chǎn)品的研制開發(fā)一樣，其中的每一環(huán)節(jié)都需要遵循一定的步驟，這就要求教師做到。

一是根據(jù)教學(xué)計劃，提示學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，以免“倉促應(yīng)戰(zhàn)”。如教學(xué)“跳高”時，分組練習(xí)需要多付跳高架，而學(xué)校不可能提供多付跳高架，這就需要教師提前和學(xué)生打招呼，以便學(xué)生做好準(zhǔn)備。

二是注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，通過點(diǎn)撥和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計、制作、試用直至最后定型都要深入思考和反復(fù)論證，不能滿足于“欣賞”和“照搬”，而應(yīng)該發(fā)表評論。通過發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題制作出能夠解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教具。例如，在進(jìn)行籃球的攻防轉(zhuǎn)換訓(xùn)練時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易發(fā)生碰撞等意外安全問題。為此，學(xué)生通過合作交流，設(shè)計出了利用支架、泡沫及廢舊抹布等材料做成“障礙人”。這種“障礙人”可為學(xué)生的訓(xùn)練提供真實的場景，只要在籃球場上擺成不同的方陣就可以在其間進(jìn)行“運(yùn)球、急?！钡扔?xùn)練，即使撞上也不容易造成傷害。不僅能在課堂上使用，而且可以在課后使用，從而為學(xué)生終身體育意識的形成提供了良好條件。

學(xué)校，要創(chuàng)造條件讓教師走出校門，擴(kuò)大視野，拓寬思路，在學(xué)習(xí)中提升教育理念，在交流和比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如，在“跳高”教學(xué)時，針對跳高架數(shù)量不足的問題，通過外出學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生想出了利用跨欄架改制成跳高架的辦法。由于跨欄架可以在60厘米到110厘米之間自由升降，這一高度正好是中小學(xué)生普遍的跳高高度，因而可以將其與細(xì)竹竿或橡皮筋等結(jié)合起來制成跳高架。這種跳高架無論是高度的選擇還是升降的方便都能很好地滿足中小學(xué)跳高內(nèi)容的教學(xué)，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、在應(yīng)用上缺乏耐用性且利用率低

1.缺乏耐用性

體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行，教具的破損率較大，因而需要制作的教具需堅固耐用。但在實際中，許多教具的制作忽略了這一點(diǎn)，使制作的教具沒用幾次就壞了，既造成了人力、物力、財力等不必要的浪費(fèi)，又耽誤了教學(xué)的正常進(jìn)行。

對策：在自制教具時，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，遵循耐用性原則，盡量使制作的教具經(jīng)久耐用，以減少師生的精力和時間付出，把更多的精力和時間放在體育活動上。為此，第一，要指導(dǎo)學(xué)生注意選材，盡量選用結(jié)實耐磨損的材料。第二，指導(dǎo)學(xué)生在制作上下功夫，做到認(rèn)真細(xì)致。如廢舊羽毛球拍的應(yīng)用，在圓形框架上編網(wǎng)時，可指導(dǎo)學(xué)生盡量選用細(xì)尼龍繩，最好不用細(xì)塑料繩。第三，有些教具成型后，可以用膠帶、絲帶、鐵絲等輔助材料加以固定，以延長其使用壽命。

2.利用率低

這個問題表現(xiàn)在兩方面。一是不能及時保存。很多自制教具應(yīng)用以后，學(xué)生往往是“用后就扔”，沒有養(yǎng)成保存的習(xí)慣。二是為制作而制作。前面說過，很多自制教具是為了應(yīng)付上級的檢查而制作的，因而在參加完評比活動之后就存放于展覽室，根本沒有用在教學(xué)中。

對策：要指導(dǎo)學(xué)生明確“物盡其用，一物多用”的道理， 在應(yīng)用時不能只拘泥于教具的常規(guī)用法，而要積極動腦、大膽思考，把一種教具應(yīng)用到多種學(xué)習(xí)中，變被動接受為主動探索，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗不斷尋求新的活動方式，達(dá)到真正鍛煉身體的目的。例如，把廢報紙揉成團(tuán)后，再用彩色的塑料紙包好，用透明膠固定就可以使之成為一個五顏六色的彩球，既可用于籃球、排球訓(xùn)練，也可用于投擲活動。

此外，還要建立教具管理和使用制度，指導(dǎo)學(xué)生按自制教具的有效性有選擇地進(jìn)行保存，以備日后應(yīng)用。除了供本班使用之外，還可以和平行班交換使用，甚至循環(huán)到低年級班使用。這既能提高教具的使用率，節(jié)約資源，又能促進(jìn)班班之間的合作，達(dá)到成果共享。

四、在評價上缺乏積極的評價體系

目前，自制教具存在的最大問題之一就是缺乏積極的評價。例如，教具制成后是否有助于提高學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式、解決教學(xué)的重難點(diǎn)、操作演示等這些現(xiàn)實問題，除了上級主管部門的例行檢查和評比以外，在實際教學(xué)中沒有人提出，更沒有具體的實施細(xì)則，使教師和學(xué)生都沒有積極性，并由此制約了自制教具的突破性發(fā)展。

對策：構(gòu)建積極合理的評價體系。評價體系的構(gòu)建應(yīng)符合新課程改革要求及對自制教具工作標(biāo)準(zhǔn)等，由師生及家長討論后集體制定。評價內(nèi)容應(yīng)包括評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價手段等。評價方式應(yīng)以實物和文字資料為主，其中文字資料應(yīng)包括教具名稱、制作人姓名、制作時間、效果分析、評價意見等；評價標(biāo)準(zhǔn)包括安全性、實用性、新穎性、藝術(shù)性、耐用性、操作性等方面；評價手段可采取每月一小結(jié)、每學(xué)期一大結(jié)的形式，對其中的優(yōu)秀作品給予獎勵。這樣，不僅能激發(fā)師生自制教具的積極性，而且能通過及時應(yīng)用和驗證為以后積累寶貴的借鑒經(jīng)驗。

教師之間還要積極開展多種形式的自制體育教具觀摩、評比及展覽活動，互相學(xué)習(xí)制作的種類、方法、用法，并進(jìn)行討論，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，積極改進(jìn)，使自制的體育教具內(nèi)容更豐富，功能更齊全，使用更有效。

五、結(jié)語

體育教學(xué)自制教具應(yīng)以“健康第一”的目標(biāo)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣為出發(fā)點(diǎn)，形成師生及家長共同參與的評價體系，才能提高教學(xué)效率，更好地為教學(xué)服務(wù)。