大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

徐 濤

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多模態(tài)外語教學(xué)得到了越來越多學(xué)者及外語教學(xué)工作者的重視，把多模態(tài)外語教學(xué)模式引入大學(xué)英語教學(xué)課堂是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。因此，大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)研究變得任重而道遠(yuǎn)。多模態(tài)教學(xué)指在多媒體環(huán)境下，教師將話語與語言（肢體語言）、圖像（視頻與圖片）、聲音（有聲及無聲）等意義構(gòu)建方式協(xié)同成為最有效的意義表達(dá)手段，并指導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)方式構(gòu)建意義，進(jìn)行交際與互動(dòng)，從而共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，多模態(tài)外語教學(xué)的研究又有了新的內(nèi)容。顧曰國指出，模態(tài)是指人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式。用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)的叫雙模態(tài)，用三個(gè)或三個(gè)以上的叫多模態(tài)。多模態(tài)外語教學(xué)法是由外國學(xué)者Stein提出的。Stein指出：“多模態(tài)教學(xué)法突出了身體和大腦通過多模態(tài)、多感官協(xié)同參與交際的不可分割性。多模態(tài)教學(xué)法要求教師設(shè)計(jì)多模態(tài)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中綜合運(yùn)用多模態(tài)”。

1、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師主要依靠書本上的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講授語言知識(shí)，主要以教師為主，學(xué)生為輔的外語教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)輸入語言知識(shí)，這種教學(xué)模式存在嚴(yán)重的弊端。大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)可以依托現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如媒體（錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等）、多媒體（圖形、圖像、視頻）以及超媒體（萬維網(wǎng)），超媒體已經(jīng)成為數(shù)字化大學(xué)英語教學(xué)潛在的媒介形式。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容及學(xué)生層次水平，有效地運(yùn)用多種教學(xué)模態(tài)合理設(shè)計(jì)出多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)。在大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，研究如何通過多媒體、多模態(tài)手段優(yōu)化學(xué)生的語言輸入與輸出，為大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)探索出新方法。

2、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)中的話語模式

課堂話語是話語的一個(gè)特殊類型，是課堂上師生為了一定的教學(xué)目的，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過一系列有組織有計(jì)劃的教學(xué)事件而協(xié)同構(gòu)建的話語。大學(xué)英語課堂話語不同于一般的課堂話語，語言在這里既是一種交流手段，也是學(xué)習(xí)的工具，還是學(xué)習(xí)的目的，所以，語言和言語始終是大學(xué)英語課堂話語中起主導(dǎo)地位的教學(xué)媒體、教學(xué)模式和教學(xué)模態(tài)。在大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)中，文字或口語是主模態(tài)，但是也需要通過圖像、肢體動(dòng)作等模態(tài)予以補(bǔ)充。

隨著大學(xué)英語四、六級(jí)考試，不斷地深化改革，考試模式越來越注重語言的應(yīng)用性，大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試的成績(jī)也和讀寫及聽力的成績(jī)一并體現(xiàn)在成績(jī)報(bào)告單上。因此，在日常的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于并且運(yùn)用各種話語模式，促進(jìn)學(xué)生有效的模態(tài)輸入，有意識(shí)地組織并調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種話語模式，強(qiáng)化語言技能的輸出，提高學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

在多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)條件下，通過使用媒體、多媒體及超媒體，教師能夠充分利用這些媒介方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生以視覺、聽覺等模態(tài)為主的多模態(tài)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)輸入，并通過書面、口頭、肢體語言等多種交流模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，開展積極、有效的語言輸出學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提高英語口語技能探索出新途徑及新方法。

二、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教與學(xué)

教師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語多模態(tài)課堂教與學(xué)的有效途徑，也是大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建下不可分割的部分。

1、大學(xué)英語教學(xué)中教師多模態(tài)教學(xué)

大學(xué)英語教師在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)熟練地掌握并運(yùn)用多媒體技術(shù)，還要能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容綜合地運(yùn)用各種教學(xué)模態(tài)并使之運(yùn)用到教學(xué)中去。教師在備課時(shí)要充分利用教材、音頻及視頻資料、PPT課件、互聯(lián)網(wǎng)等工具集合而成的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供多模態(tài)認(rèn)知和多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境下的教師要不斷地更新自身教學(xué)理念，運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)理論來指導(dǎo)新模式下的大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語課堂教學(xué)主要以PPT課件、白板及黑板板書（視覺模態(tài)）與音頻資料（聽覺模態(tài)）為主，其他多種模態(tài)為輔的教學(xué)模式。

在大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的聽課效果以及聽取課堂上的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段及多種教學(xué)模態(tài)的相互運(yùn)用，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新與改進(jìn)大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)。大學(xué)英語教師要在不同的教學(xué)階段選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并以此選擇適合的英語教學(xué)模態(tài)，如音頻及電影片段、展示圖表、具體實(shí)物等。教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、分組討論、英語演講及辯論等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力。教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)環(huán)境及各種教學(xué)資源來提高教學(xué)效果。例如：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可使用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)人任務(wù)及小組任務(wù)等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，也可培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)應(yīng)用和實(shí)踐的能力。此外，教師從以往大學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)，變?yōu)榇髮W(xué)英語學(xué)習(xí)課堂的指導(dǎo)者及輔助者，即學(xué)生為主，教師為輔的多模態(tài)教學(xué)模式。學(xué)生還可根據(jù)不同的課堂任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)多模態(tài)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提高并改善課堂教學(xué)效果。

2、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)主要是通過教師課堂傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行。

對(duì)于教師課堂傳授來說，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)多模態(tài)話語信息表達(dá)。教師運(yùn)用導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生多模態(tài)地獲取、學(xué)習(xí)相關(guān)信息并在課堂上運(yùn)用及交流，學(xué)生快速捕捉課堂上教師和同學(xué)所提供的非語言符號(hào)，運(yùn)用非語言符號(hào)更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)會(huì)理解并領(lǐng)會(huì)教師展示的各種符號(hào)是學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，能夠鑒別各種信息，例如：視頻、文字和肢體語言等模態(tài)之間是如何相互作用并產(chǎn)生具體意義是多模態(tài)大學(xué)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的部分。通過多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)鍛煉學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多模態(tài)信息表達(dá)，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)煉之后，學(xué)生處理多模態(tài)話語信息的能力會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)并有所提高。

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說，真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用一切可能的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)景及環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境和任務(wù)執(zhí)行環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)有直接的影響。學(xué)生也要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)及領(lǐng)會(huì)多模態(tài)教學(xué)理念，積極配合教師，激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的興趣，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)增強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流與討論。另外，學(xué)生還可自主進(jìn)行大學(xué)英語多模態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，通過多模態(tài)（視覺、聽覺和觸覺）與互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：提高英語聽說能力的核心是模仿訓(xùn)練，學(xué)生可利用英語音頻及視頻資料，進(jìn)行逐字逐句的模仿訓(xùn)練；模仿的內(nèi)容應(yīng)包括音素、單詞重音、節(jié)奏音變、連讀、語調(diào)等幾個(gè)方面。既然模仿是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，依照著去做，那么這種自主學(xué)習(xí)方法，必然是“原汁原味”的，也是純正地道的，從而學(xué)生可以說著一口純正而標(biāo)準(zhǔn)的英語。

三、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的啟示

大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，對(duì)今后大學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展也給定了一些新的啟示。

1、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)教師的要求

大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式，要求教師不斷地更新自身知識(shí)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教學(xué)理念。利用多模態(tài)教學(xué)，樹立以學(xué)生為核心的新型大學(xué)英語課程觀，提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性。此外，教師還要重新審視自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，在多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是靜態(tài)知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的策劃者、組織者，課程資源的提供者，教學(xué)實(shí)踐的合作者與研究者。此外，大學(xué)英語教師還要提高口語表達(dá)能力，從語音語調(diào)、連讀、弱讀與停頓到單詞重音及語句重音，要做到正確而精準(zhǔn)。口語模態(tài)是大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)中必不可少的模態(tài)之一，大學(xué)英語教師口語表達(dá)的能力是體現(xiàn)教師扎實(shí)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是清楚地傳遞課堂信息的必要手段及保證。

2、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)學(xué)生的要求

大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生應(yīng)積極地樹立多元識(shí)讀意識(shí)，隨著全球化的不斷深入，一體化、多元化、技術(shù)化的今天，多元識(shí)讀意識(shí)無論在學(xué)生未來的工作和生活中都是不可忽略的。學(xué)生要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地投入其中，有意識(shí)地捕捉多元識(shí)讀符號(hào)。教師要在課堂活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種模態(tài)形式進(jìn)行教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)讀的能力。學(xué)生不僅能在多模態(tài)環(huán)境下解讀周遭的環(huán)境，建構(gòu)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，而且還能在多模態(tài)環(huán)境下創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作，樹立自身多元識(shí)讀意識(shí)，進(jìn)一步提升自身語言交際的能力，為提升自身的語言技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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