鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局中大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會識別與實踐路徑

蘭佩潔

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

目前，我國關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)機會識別研究的文獻較多。例如，王飛等［1］提出，大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素在于創(chuàng)業(yè)機會識別，創(chuàng)業(yè)機會識別受到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、社會網(wǎng)絡(luò)等多維因素的影響，因此，高校需要引導大學生儲備創(chuàng)業(yè)知識，幫助大學生形成有效的社會網(wǎng)絡(luò)積累社會資本，加強創(chuàng)業(yè)支持，鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。田鐵軍［2］提出，為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)與識別能力，高校和社會需要優(yōu)化課程教學模式，完善大學生知識結(jié)構(gòu)；搭建創(chuàng)業(yè)實習平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)警覺性；拓展交往途徑，健全大學生人際網(wǎng)絡(luò)，以引導其及時把握機會并成功創(chuàng)業(yè)。楊學儒等［3］提出，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中鄉(xiāng)村旅游成為重要的創(chuàng)業(yè)機會，農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要有效識別創(chuàng)業(yè)機會，充分利用鄉(xiāng)村資源進行旅游領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。已有的文獻關(guān)于在鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局中農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究不多。本文著重研究鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局中大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會識別與實踐路徑。

1 鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局

2015年“中央一號文件”提出，要積極開發(fā)農(nóng)業(yè)多種功能，挖掘鄉(xiāng)村生態(tài)休閑、旅游觀光、文化教育價值。2016年“中央一號文件”強調(diào)，大力發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游。強化規(guī)劃引導，采取以獎代補、先建后補、財政貼息、設(shè)立產(chǎn)業(yè)投資基金等方式扶持休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展。黨的十九大報告中提出全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村旅游成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手，各地大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局即將形成［4］。

2 鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)機會識別能力構(gòu)成

2.1 創(chuàng)業(yè)機會

創(chuàng)業(yè)機會主要是指具有較強吸引力的、較為持久的有利于創(chuàng)業(yè)的商業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)者據(jù)此可以為客戶提供有價值的產(chǎn)品或服務，并同時使創(chuàng)業(yè)者獲益。創(chuàng)業(yè)機會具有吸引力、持久性和適時性的特征。

2.2 創(chuàng)業(yè)機會識別能力

創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵問題之一。從創(chuàng)業(yè)過程來說，創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)的起點。創(chuàng)業(yè)過程就是圍繞著機會進行識別、開發(fā)、利用的過程。識別正確的創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)者應當具備的重要技能。與創(chuàng)業(yè)機會識別相關(guān)的能力主要有遠見與洞察能力、信息獲取能力、技術(shù)發(fā)展趨勢預測能力、模仿與創(chuàng)新能力以及建立各種關(guān)系的能力等［5］。

2.3 鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)機會識別能力

社會環(huán)境的變化，必然會給各行各業(yè)帶來良機。鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局的形成必然會帶來大量的創(chuàng)業(yè)機會，這就需要借助創(chuàng)業(yè)能力識別鄉(xiāng)村旅游中的創(chuàng)業(yè)機會。鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)機會識別能力是指創(chuàng)業(yè)者個人對鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)機會的警惕性和辨別能力。

3 鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局中大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會識別

鄉(xiāng)村旅游，就是以鄉(xiāng)村原生態(tài)特色的田園風光和文化活動為吸引物，以城市居民為目標市場，以滿足旅游者娛樂求知和回歸自然等目的的一種新的旅游方式。在鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局中，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以抓住鄉(xiāng)村旅游這個思路，大力發(fā)展基于農(nóng)業(yè)的假日旅游、特殊興趣的自然生態(tài)旅游、文化與傳統(tǒng)旅游及區(qū)域民俗旅游活動，提升旅游的教育性、愉悅度、體驗感。

3.1 基于農(nóng)業(yè)的假日旅游

鄉(xiāng)村自然環(huán)境優(yōu)美、風景宜人，基于農(nóng)業(yè)發(fā)展假日旅游的思路，吸引城市居民在假期到鄉(xiāng)村旅游，感受綠色、回歸自然。大力發(fā)展休閑觀光農(nóng)業(yè)，開發(fā)一些產(chǎn)品或服務讓游客能夠參與農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活，參加鄉(xiāng)村的風情民俗活動，提高游客的參與性，注重游客的體驗感。

3.2 特殊興趣的自然生態(tài)旅游

各地根據(jù)各自的鄉(xiāng)村資源特色，以特色的生態(tài)環(huán)境為主要景觀，大力發(fā)展生態(tài)旅游。依托良好的自然生態(tài)環(huán)境，建立獨特的人文生態(tài)系統(tǒng)，開展各具特色的生態(tài)旅游，舉辦一些生態(tài)體驗、生態(tài)教育、生態(tài)認知能力提升活動，大力發(fā)展教育性旅游，增強游客的環(huán)保意識，讓游客獲得愉悅的旅游體驗。大學生可以在生態(tài)旅游發(fā)展過程中尋找創(chuàng)業(yè)機會。

3.3 文化與傳統(tǒng)旅游

當前不少區(qū)域通過挖掘地方農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等鄉(xiāng)村文化資源，建成農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)文化展覽室、博物館等大量的文化旅游場所，形成大量的特色鮮明的文化與傳統(tǒng)旅游村，讓游客能夠感知、了解、體察人類在鄉(xiāng)村呈現(xiàn)的各類特色文化。對于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，則需要充分挖掘鄉(xiāng)村旅游民族性文化，提升鄉(xiāng)村傳統(tǒng)與文化旅游的多樣性、藝術(shù)性、神秘性、互動性。

3.4 區(qū)域民俗旅游活動

鄉(xiāng)村具有豐富多彩的民俗文化，如生活文化、婚姻家庭和人生禮儀文化、口頭傳承文化、民間歌舞娛樂文化、節(jié)日文化及信仰文化等，因此，可以借助豐富多彩的民俗文化發(fā)展鄉(xiāng)村旅游。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)則可以充分挖掘鄉(xiāng)村民俗文化，開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，提供個性化的鄉(xiāng)村旅游服務。

3.5 其他機會

在全域旅游的產(chǎn)業(yè)布局下，大學生可以拓展鄉(xiāng)村旅游文化的深度與廣度，延伸鄉(xiāng)村文化與傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)鏈條，提升鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品附加值，壯大鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模，打造集文化旅游、研學康養(yǎng)、度假休閑于一體的綜合性項目。

4 鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局中大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實踐路徑

4.1 培育大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識

高校需要針對大學生加強農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策宣傳，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供平臺，培育鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的成功典型代表，加大鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的傳播和宣傳，以培育大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識，有目的、有計劃地投入鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中，進而能夠發(fā)現(xiàn)和識別鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)機會，成為鄉(xiāng)村旅游中的“創(chuàng)客”，促進鄉(xiāng)村旅游發(fā)展理念與模式的創(chuàng)新。

4.2 加強農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的對接服務

引入多家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體參加大學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)招聘會，幫助有鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的學生達成意向。設(shè)置“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)合作招募區(qū)，集招募、招聘、展示、路演和互動于一體，為在鄉(xiāng)村旅游領(lǐng)域有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生提供合作創(chuàng)業(yè)機會；為大學生組織農(nóng)信擔保、農(nóng)村電商、民俗文化村建設(shè)等對接活動，開展“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”摸底調(diào)查，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，為培育發(fā)展“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”提供科學合理的依據(jù)［6］。

4.3 加強鄉(xiāng)村旅游的社會調(diào)查與實踐

注重鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)項目訓練，加強鄉(xiāng)村旅游的社會調(diào)查與實踐，舉辦鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的創(chuàng)客沙龍，帶領(lǐng)大學生參觀、考察、學習鄉(xiāng)村旅游企業(yè)，讓“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)家、專家學者、投資人等進行深度對話，答疑解惑、尋求投融資，提高大學生對于鄉(xiāng)村旅游的認知，豐富大學生鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，有利于大學生識別鄉(xiāng)村旅游中更多的創(chuàng)業(yè)機會。

4.4 完善大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

做好大學生鄉(xiāng)村旅游領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)能力提升的培訓工作，不斷完善大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，高校聯(lián)合地方舉辦“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”能力提升培訓班，解讀農(nóng)業(yè)政策、鄉(xiāng)村旅游營銷創(chuàng)新、鄉(xiāng)村旅游品牌建設(shè)、財務管理、農(nóng)業(yè)補助及項目申報等內(nèi)容，并實地考察農(nóng)業(yè)基地、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的企業(yè)組織和基礎(chǔ)設(shè)施。為大學生舉辦鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)比賽、參觀考察、學習分享等各類活動，為“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”搭建學習與交流平臺［7］。

4.5 籌建鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的眾創(chuàng)空間

籌建鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的眾創(chuàng)空間，大力推進“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”工作場所或者基地建設(shè)，構(gòu)建有辦公場地、有創(chuàng)業(yè)資源、有創(chuàng)業(yè)平臺、有創(chuàng)業(yè)導師、有創(chuàng)業(yè)團隊或創(chuàng)業(yè)伙伴的全要素服務能力的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的眾創(chuàng)空間，吸引大學生“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”入駐，打造鄉(xiāng)村旅游領(lǐng)域“創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化器+加速器”的全程孵化鏈條，成為鄉(xiāng)村旅游領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高地［8］。

5 結(jié)語

對于鄉(xiāng)村旅游大產(chǎn)業(yè)格局中大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)機會識別很關(guān)鍵，高校需要積極整合資源，籌建鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的眾創(chuàng)空間，全方位培育、孵化、服務、宣傳“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力讓“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”形象成為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要標識。同時，需要注重提升大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的能力，做好大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務對接工作，幫助更多的“鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客”提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。