電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

◆張春英

(遼寧省大連市莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、運(yùn)用電子白板，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生喜歡新奇有趣的事物，上課開(kāi)始，他們往往會(huì)沉浸在課間游戲中，怎樣才能使他們的注意力快速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上呢？運(yùn)用電子白板這些問(wèn)題就可以迎刃而解。一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》，我是這樣導(dǎo)入新課的：“在可愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)中居住著許多小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？”我一邊說(shuō)，一邊利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的圖片，當(dāng)一張張圖片變魔術(shù)般的展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，他們都非常興奮，情不自禁地歡呼著“太神奇了！”接著我問(wèn)：“對(duì)它們你了解多少？誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一下。”孩子們的小手舉成了一片小樹(shù)林，介紹了動(dòng)物的特點(diǎn)后，我接著導(dǎo)入課題：“這些動(dòng)物和棉花姑娘之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《棉花姑娘》”。良好的開(kāi)端是成功的一半，別具一格的導(dǎo)入，成功地吸引了學(xué)生。實(shí)踐證明，運(yùn)用電子白板，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電子白板，教會(huì)方法，提高識(shí)字能力

識(shí)字是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。”傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師教起來(lái)乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也無(wú)趣。而且農(nóng)村學(xué)生既沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)，也很少有家長(zhǎng)督促孩子預(yù)習(xí)，學(xué)生識(shí)字特別困難。合理利用電子白板，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，運(yùn)用多種方法識(shí)字，更可以運(yùn)用各種游戲鞏固識(shí)字。

象形字識(shí)字時(shí)，運(yùn)用電子白板的拖動(dòng)功能十分有效。例如，一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》，教學(xué)時(shí)，屏幕左邊是八幅圖片，圖片上分別帶有“日、月、水、火、山、石、田、禾”實(shí)物圖和相應(yīng)的甲骨文，右邊是次序錯(cuò)亂的“日、月、水、火、山、石、田、禾”八個(gè)楷體字。識(shí)字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜，每幅圖片應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪個(gè)字，交流環(huán)節(jié)學(xué)生邊匯報(bào)邊運(yùn)用電子白板的拖動(dòng)功能，把字拖到相應(yīng)圖片右邊，讓圖片與文字一一對(duì)應(yīng)，每次看著字，隨著孩子小手的移動(dòng)而移動(dòng)，孩子們都興奮不已。

運(yùn)用鉛筆圈畫(huà)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字。二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)可以用形聲字聲旁表示字的讀音識(shí)記“城”字時(shí)，我問(wèn)：“還有哪些字也能用這種方法來(lái)記？”學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，運(yùn)用了白板的鉛筆，把“味、枝、份、溝、釘”進(jìn)行圈畫(huà)歸類識(shí)字。

電子白板還可以幫助區(qū)分容易混淆的形近字。一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》，青字族識(shí)字時(shí)，生字“晴”“睛”與“清”，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出相同的地方“青”，并展示寫(xiě)有“青”字的三張圖片，接著把帶著眼睛的圖片拉到青的左邊，學(xué)生記住了眼睛就是目，那這個(gè)字就是——“睛”。再把畫(huà)著太陽(yáng)的圖片拉到第二個(gè)“青”的左邊，學(xué)生說(shuō)出這是日字旁，有太陽(yáng)就是晴天，組成了“晴”字。又把帶有河水的圖片拉到第三個(gè)“青”的左邊，學(xué)生說(shuō)出這是三點(diǎn)水旁，有水就是清水，組成了“清”字。通過(guò)形象直觀地演示，學(xué)生理解了字義，很容易記住了這三個(gè)字。運(yùn)用電子白板，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快，教師可以利用電子白板設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲鞏固生字。一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》，我在電子白板上畫(huà)了一些小雨點(diǎn)，每個(gè)雨點(diǎn)上有一個(gè)生字，只有讀對(duì)了這個(gè)生字，才能聽(tīng)到小雨點(diǎn)滴答、滴答的聲音。新奇的游戲吸引了所有孩子，他們都全神貫注，努力讀對(duì)每一個(gè)字。都再如一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課，我設(shè)計(jì)了"青蛙唱歌"游戲，蹲在荷葉上的每一只青蛙都背著一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生只有讀對(duì)了這個(gè)詞語(yǔ)，小青蛙才會(huì)發(fā)出清脆的叫聲。碧綠的荷葉、可愛(ài)的青蛙、悅耳的叫聲吸引住了所有學(xué)生。運(yùn)用電子白板，學(xué)生在愉快的游戲中鞏固了生字，提高了識(shí)字效率。

三、運(yùn)用電子白板，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)

寫(xiě)字也是小學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?！睂?xiě)好字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生難度很大，而利用電子白板的多種功能，可以讓寫(xiě)字變得簡(jiǎn)單、有趣，讓學(xué)生不由自主地喜歡寫(xiě)字、愛(ài)上寫(xiě)字。一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》，在學(xué)寫(xiě)“竹”字時(shí)，我首先加入了字源字理教學(xué)。運(yùn)用電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能，在線觀看了課前搜到的“竹”字的演變過(guò)程，當(dāng)甲骨文、金文、小篆等5種字體的“竹”字，書(shū)寫(xiě)過(guò)程清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們都被深深地吸引了。接著我利用了放大鏡功能，把田字格中的“竹”字放大，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的具體位置，學(xué)生仔細(xì)觀察后，交流了“竹”字的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。當(dāng)我寫(xiě)完，又利用了電子白板的筆畫(huà)回放功能，讓學(xué)生再一次書(shū)空了“竹”字的筆順。學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)后，在寫(xiě)字評(píng)改環(huán)節(jié)，我利用投影的存儲(chǔ)功能展示了3份寫(xiě)字作品，通過(guò)對(duì)一份優(yōu)秀作品的賞析，孩子們找到了學(xué)習(xí)的榜樣；而通過(guò)有共性問(wèn)題的兩幅作品的講評(píng)，孩子們學(xué)到了如何評(píng)改所寫(xiě)的字。寫(xiě)字教學(xué)中，運(yùn)用電子白板落實(shí)了課標(biāo)中“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”和“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@兩個(gè)寫(xiě)字目標(biāo)，雙管齊下，使寫(xiě)字教學(xué)更加扎實(shí)有效。

四、運(yùn)用電子白板，互動(dòng)交流，加強(qiáng)文章感悟

傳統(tǒng)教學(xué)中，理解課文內(nèi)容時(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流方式多數(shù)是語(yǔ)言交流。使用電子白板后，老師和學(xué)生都可以在白板上直觀地進(jìn)行圈畫(huà)、講解、書(shū)寫(xiě)等多項(xiàng)操作。這既為教師的示范講解提供了方便，也為學(xué)生的互動(dòng)交流提供了實(shí)踐操作的平臺(tái)，真正提高了課堂實(shí)效?！堆┑乩锏男‘?huà)家》在理解課文內(nèi)容時(shí)，我在PPT上出示了問(wèn)題“雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？用()標(biāo)記。他們畫(huà)了什么？用——畫(huà)出來(lái)。”學(xué)生在書(shū)上完成圈畫(huà)后，匯報(bào)交流時(shí)，我先運(yùn)用電子白板的屏動(dòng)功能，把屏幕拉低到學(xué)生可以觸到的位置，又鼓勵(lì)學(xué)生用電子白板中的鉛筆，一邊匯報(bào)一邊用括號(hào)標(biāo)記出了“小雞、小狗、小鴨、小馬”四個(gè)詞，又用橫線畫(huà)出了“竹葉、梅花、楓葉、月牙”四個(gè)詞，清晰地講解，直觀的教學(xué)過(guò)程，真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。課件與電子白板的有機(jī)整合，使閱讀教學(xué)更加便捷、靈活、高效。

五、運(yùn)用電子白板，示范朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)文課準(zhǔn)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面綜合考察”，評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)。運(yùn)用電子白板，既能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，做好朗讀示范。教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》我是這樣做的，為了激起學(xué)生情感的共鳴，我們先欣賞了日月潭的優(yōu)美圖片，接著播放了音頻，富有磁性的朗讀，深深地吸引了孩子們。接下來(lái)的朗讀，孩子積極性很高，在朗朗書(shū)聲中，我感受到了孩子們對(duì)日月潭的向往，更感受到了孩子們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。播放音頻，學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)輕重、速度、節(jié)奏等朗讀技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高朗讀水平起到了舉足輕重的作用。

實(shí)踐證明，電子白板正如雨后春筍進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校課堂，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，提供了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，改進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng)方式，成為提高課堂實(shí)效的得力助手。語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板，讓其充分發(fā)揮作用，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。