探析營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍的方法

◆李冬梅

(吉林省長春市九臺區(qū)三臺中心學(xué)校)

一、通過平等互助的教學(xué)環(huán)境營造氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要建立平等互信的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個體地位，采取平等的交流方式，形成師生良好的教學(xué)關(guān)系。然而，有的教師在教學(xué)中時常樹立威信，讓學(xué)生產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的心理負(fù)擔(dān)，這就使學(xué)生難以敞開心扉對教師談學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)的動力。如果沒有平等互助的教學(xué)環(huán)境作為保證，一切教學(xué)都是無稽之談，學(xué)習(xí)任務(wù)自然無法較好地完成。因此，教師要善于提問，讓課堂產(chǎn)生良好的互動效果，拉近與學(xué)生之間的距離，用熟悉的言語和學(xué)生親切交流：“同學(xué)們，你們是如何認(rèn)識這個問題的？對此有怎樣的想法？”教師的聲調(diào)應(yīng)該平和、語氣應(yīng)該平緩，不應(yīng)該用訊問和質(zhì)疑的語氣，應(yīng)展示極其溫和的一面。讓學(xué)生感受到教學(xué)的平等，營造師生之間交流的良好氛圍，讓課堂教學(xué)活起來、不死板。

二、通過設(shè)置有趣的問題情境營造氛圍

小學(xué)生正處于身體、心理、思維成長的重要時期，天性好玩、好動、好思考問題。只要有小學(xué)生不懂的問題，他們就喜歡刨根問底，仔細(xì)鉆研。因此，在教學(xué)中，通過設(shè)置有趣的游戲問題，可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)語文知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師要經(jīng)常性開展猜謎語、詩詞接龍等活動，讓學(xué)生從游戲問題之中學(xué)到知識，提高語言表達(dá)能力。在學(xué)生回答問題時，教師也應(yīng)該對學(xué)生的積極態(tài)度給予鼓勵和表揚(yáng)，即使問題回答錯了，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到，回答問題是主動思考的過程，是自我提升的過程，從而樹立自信心。對于學(xué)生表述不清楚的問題，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，用“你是不是這樣的意思？”“能不能從這個方面來理解問題”等方式加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到解決問題上來，緩解學(xué)生對課堂回答問題的緊張感。另外，教師在設(shè)置游戲問題時，應(yīng)該以輕松的問題為主，不要過于困難，能夠讓學(xué)生從問題中獲得成就感，放松心情，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)。

三、通過民主互評的機(jī)制營造氛圍

學(xué)生都希望能夠獲得教師的認(rèn)同，獲得成績的提高，而評價作為教學(xué)的重要方式和手段，能夠客觀公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對于營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極的作用。因此，教師要讓學(xué)生接受課堂的評價，評價學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的效果。與此同時，“一言堂”的灌輸式教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與教師的溝通，無法建立他們對教師評價的通道，剝奪了他們參與學(xué)習(xí)的權(quán)利。加之，如果語文學(xué)習(xí)氛圍不能有效營造，學(xué)生必然對學(xué)習(xí)語文沒有興趣。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生評價的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能參與到課堂討論，把教學(xué)時間留給學(xué)生互動，讓學(xué)生通過互動取長補(bǔ)短，感受到自己被尊重，在今后的學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)語文知識。

四、通過閱讀課本的方式營造氛圍

小學(xué)語文課文大多蘊(yùn)含著深刻的道理，只有學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，體會語文課文的中心思想，把握課文的層次結(jié)構(gòu)，才能用思考去體會作者的感受。閱讀可以架起作者與讀者溝通的橋梁，使學(xué)生能夠讀懂、學(xué)透課文所傳遞的知識和所表達(dá)的思想，激發(fā)學(xué)生的想象空間，進(jìn)一步內(nèi)化于心，外化于行，使閱讀成為學(xué)生生活和實(shí)踐的行動自覺。因此，教師要善于運(yùn)用閱讀這一教學(xué)的方式，讓學(xué)生在閱讀中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在課本中為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生在閱讀對話中感受到語文的故事性和情景性，體會到語文的趣味性，進(jìn)而進(jìn)入到語言環(huán)境之中，在愉快的氛圍之中加深理解，提高認(rèn)識。

五、通過教師傳遞的魅力營造氛圍

俗語說：“愛屋及烏?！闭f的就是喜歡一個人就會關(guān)心他的一切事物。小學(xué)生對教師的依賴程度很高，所以，教師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學(xué)生，一個優(yōu)秀的教師會對學(xué)生產(chǎn)生一輩子的良好的影響。因此，教師要讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡自己。教師除了認(rèn)真教課，用幽默風(fēng)趣的語言營造教學(xué)的氣氛外，還要注意自己的平時舉動，注意自己的儀表形象，讓學(xué)生對教師有一個良好的印象，經(jīng)常與學(xué)生交心，以朋友的方式對待學(xué)生，為學(xué)生講解他們感興趣的話題，對他們提出的問題有問必答，讓學(xué)生感受到教師親切和藹，拉近與學(xué)生之間距離。同時，這也可以促進(jìn)學(xué)生的成長，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)語文課知識。

總之，教師在營造良好課堂氣氛中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。教師必須針對小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計符合他們身心特點(diǎn)的場景，不斷的創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)氛圍之中，才能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自由想象，暢所欲言，遨游在語文知識的歡樂海洋。