初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的研究

◆仇愛(ài)玲

(山東省濟(jì)寧市嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)中學(xué))

眾所周知，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)、輸出英語(yǔ)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)又是影響我國(guó)英語(yǔ)課程改革的重要因素，我國(guó)教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》明確提出：要注重發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校的發(fā)展性功能，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，并要以形成性評(píng)價(jià)為主。

一、形成性評(píng)價(jià)的定義

所謂形成性評(píng)價(jià)，就是它的評(píng)價(jià)方式更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，看重的是學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，以及他們學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效提高。這里面既有學(xué)生先天智商的基礎(chǔ)，也有學(xué)生后天情商的投入。這比終結(jié)性評(píng)價(jià)，更為科學(xué)，也更為尊重學(xué)生的天性。

二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用的時(shí)代背景

由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還過(guò)多地依賴(lài)終結(jié)性評(píng)價(jià)，即停留在考試和作業(yè)上，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，多將外語(yǔ)考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。因此，建立適合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的公正、合理、有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是擺在廣大英語(yǔ)教師面前亟需解決的一個(gè)新課題。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，以及英語(yǔ)課程改革的深層次推進(jìn)，廣大一線(xiàn)的英語(yǔ)教師們更為看重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成長(zhǎng)中的作用。

三、形成性評(píng)價(jià)的作用

1.有助于英語(yǔ)教師改良教學(xué)方式

根據(jù)一線(xiàn)英語(yǔ)教師的教學(xué)反饋得知，形成性評(píng)價(jià)有助于英語(yǔ)教師及時(shí)得知自己在課堂教學(xué)中的得失，更容易找到自己存在問(wèn)題的癥結(jié)，以此可以進(jìn)一步改進(jìn)自己在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的方式方法。

2.有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

相比終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著積極的促進(jìn)作用。

3.有助于課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍

形成性評(píng)價(jià)的使用，還有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握自主反思的學(xué)習(xí)策略，形成積極的情感和態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們勇于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的氣氛能起到良好的促進(jìn)作用。

4.有助于提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心

形成性評(píng)價(jià)方法可以在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的信心，而且通過(guò)他們對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更能堅(jiān)定他們好英語(yǔ)的自信。

四、如何設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)

1.來(lái)自教師的形成性評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)是主體。初中生雖然不如小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性，但是，初中階段的心理發(fā)展處于關(guān)鍵期，教師對(duì)他們的點(diǎn)滴評(píng)價(jià)依然對(duì)他們具有重要的影響。教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)主要有以下形式：

(1)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生群體的形成性評(píng)價(jià)。班級(jí)由于學(xué)校文化和班級(jí)文化的影響，作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，往往具有鮮明的班級(jí)特色，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)展示出不同的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教師能從中發(fā)現(xiàn)他們整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨勢(shì)和共性的優(yōu)點(diǎn)，以及他們存在的不足，通過(guò)對(duì)他們的形成性評(píng)價(jià)會(huì)引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生群體更加優(yōu)秀。

(2)教師對(duì)不同層次學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度不同，會(huì)劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。英語(yǔ)教師要對(duì)他們區(qū)別對(duì)待，以便于因材施教，激勵(lì)英語(yǔ)程度好的學(xué)生變得更優(yōu)秀，鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)差生則給予自信，使他們喜歡上英語(yǔ)。

(3)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的形成性評(píng)價(jià)。作為自主、合作、探究的組織形式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)小組的形成性評(píng)價(jià)，也變得十分重要。英語(yǔ)教師要對(duì)各英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，諸如，小組成員的互助、小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)、英語(yǔ)資源的共享、英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等等，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并根據(jù)小組間的強(qiáng)弱之別，再予以調(diào)整，使小組由弱變強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的均衡性發(fā)展。

(4)教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的形成性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，更具有針對(duì)性和人性化。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是特殊性的存在，英語(yǔ)教師要根據(jù)他們的個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。外向的學(xué)生多帶點(diǎn)批評(píng)，內(nèi)向的學(xué)生則予以多鼓勵(lì)，使他們明確自己的優(yōu)勢(shì)，也察覺(jué)自己的不足，從而正確地看待過(guò)去的自己，理性面對(duì)現(xiàn)在的自己，勇敢成為將來(lái)優(yōu)秀的自己。

2.學(xué)生間的形成性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，是一種自高而下的評(píng)價(jià)，具有一定的權(quán)威性。但是，這種評(píng)價(jià)有時(shí)并不全面，甚至不恰當(dāng)?shù)拇朐~會(huì)引起學(xué)生的抵觸。而學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)親切許多。因?yàn)槌踔猩Ｍ玫絹?lái)自周?chē)说?，尤其是同班同學(xué)的價(jià)值認(rèn)同。

(1)學(xué)生對(duì)自我的形成性評(píng)價(jià)。反思是學(xué)生進(jìn)步的一種重要的方式，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。比如，某次英語(yǔ)學(xué)習(xí)考試不足，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)他進(jìn)行自我反思，這段時(shí)間的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是否專(zhuān)注，英語(yǔ)知識(shí)是否掌握扎實(shí)，英語(yǔ)考試時(shí)做題是否認(rèn)真，等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己這段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，就會(huì)得到英語(yǔ)進(jìn)步的途徑，明確自己需要改正的地方，從而糾正自己不正確的學(xué)習(xí)行為。

(2)同桌間的形成性評(píng)價(jià)。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。自我的形成性評(píng)價(jià)，并不一定分析得清楚透徹，而同桌比英語(yǔ)教師更全面見(jiàn)證了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)付出，來(lái)自同桌的形成性評(píng)價(jià)在事實(shí)上更有說(shuō)服性。由于同桌友誼成分的存在，他們的評(píng)價(jià)往往更容易讓人接受。

(3)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成員的形成性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組作為小群體，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。每個(gè)小組成員的表現(xiàn)，都被其他成員看得清清楚楚。因此，來(lái)自于小組成員內(nèi)部的評(píng)價(jià)，具有很好的參考價(jià)值。這也能讓學(xué)生得到來(lái)自不同成員的不同角度的評(píng)價(jià)，從而使形成性評(píng)價(jià)變得更加多元化，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要囿于校園和班級(jí)，但是對(duì)學(xué)生在家庭的表現(xiàn)所知有限，因此納入家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面透徹的點(diǎn)評(píng)分析，指引他們健康成長(zhǎng)。比如，學(xué)生取得的英語(yǔ)考試成績(jī)，家長(zhǎng)做出了什么樣的評(píng)價(jià)，是正能量多，還是負(fù)能量多。學(xué)生在家對(duì)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的完成，家長(zhǎng)是怎樣監(jiān)督的，是正方向多，還是負(fù)方向多。由于家長(zhǎng)的素質(zhì)良莠不齊，又存在望子成龍、望女成鳳的心理，他們的評(píng)價(jià)有時(shí)候比較激進(jìn)，因此，英語(yǔ)教師要配合班主任的工作，使家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的評(píng)價(jià)觀，改善評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)氣，使學(xué)生既得到了批評(píng)，又樂(lè)于接受并改正。

五、小結(jié)

總之，英語(yǔ)教師要高度重視形成性評(píng)價(jià)，自覺(jué)融入英語(yǔ)課堂，科學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。