小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建

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(江蘇省連云港市灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

實(shí)際上，小學(xué)生的思想還不夠成熟，無(wú)法更好地體會(huì)和感受語(yǔ)文閱讀的魅力之所在，此時(shí)就需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行審美閱讀構(gòu)建，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)新事物的了解和掌握，又能夠從中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地提高小學(xué)生的閱讀水平，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、從課本教材中挖掘美

由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物會(huì)產(chǎn)生一定的好奇感，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本教材過(guò)程中挖掘美，為閱讀審美構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，更好的提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。通常情況下，小學(xué)課本教材中隱藏著非常多的美學(xué)，此時(shí)就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課本教材進(jìn)行深入的挖掘，從而更好的發(fā)現(xiàn)其中存在的美。如蘊(yùn)含自然美的文章、描寫自然美的景觀。同時(shí)，語(yǔ)文教材中還會(huì)蘊(yùn)藏社會(huì)美，其更多的側(cè)重于對(duì)人們高尚品格的描述。例如，《手捧空花盆的孩子》這篇文章展現(xiàn)了對(duì)進(jìn)步思想的充分贊揚(yáng)和肯定。語(yǔ)文課本教材中，除了自然美和社會(huì)美外，還包括各種各樣的美，此時(shí)就需要教師對(duì)教材內(nèi)容蘊(yùn)含的各種美學(xué)進(jìn)行深入的挖掘，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的美學(xué)教育，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以確保審美構(gòu)建工作的順利進(jìn)行。

二、在自主閱讀中感受美

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，教師要意識(shí)到誦讀教學(xué)的重要性。此時(shí)就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中感知，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，從而達(dá)到陶冶情操的目的。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要以“讀”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以小學(xué)生為核心來(lái)進(jìn)行自主閱讀教學(xué)，使他們從“讀”中獲得美感，從而更好的提高小學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，“讀”可以劃分為學(xué)生的自讀和教師的范讀兩大類。其中，教師的范讀可以通過(guò)聲音的高低、語(yǔ)速的快慢，來(lái)營(yíng)造抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，從而使小學(xué)生在潛移默化中更好地感受和掌握課文的技巧。學(xué)生的自讀則是在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，有效激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，在讀中獲得審美體驗(yàn)，更好的提高小學(xué)生的朗讀水平。通過(guò)學(xué)生的自讀，可以達(dá)到讀出意境美、音樂(lè)美、情感美，從而提高審美建構(gòu)的整體效果。例如，在進(jìn)行《詠柳》《贈(zèng)汪倫》等詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，由于其存在韻腳，所以小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，加之詩(shī)歌語(yǔ)言涵蓋了多方面的豐富內(nèi)容，可以使小學(xué)生在自主閱讀中感受到詩(shī)歌的美，為學(xué)生帶去美的享受。

三、在閱讀情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)美

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師，要想更好的提高閱讀教學(xué)效果，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)美。實(shí)際上，在美學(xué)教育中，語(yǔ)文有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其可以借助優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)的畫面，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情境，更好的提高學(xué)生的閱讀效果。教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生播放與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，這樣不僅可以使小學(xué)生更好的體會(huì)和感受文章所描繪的畫面及傳遞的感情，而且還可以加深學(xué)生對(duì)整篇文章的掌握，更好的使學(xué)生體驗(yàn)美。例如，在進(jìn)行《翠鳥(niǎo)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，由于大部分小學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)相關(guān)知識(shí)了解不多，此時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生收集和播放與翠鳥(niǎo)相關(guān)的各種圖片，如翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛、翠鳥(niǎo)緊抓葦稈、翠鳥(niǎo)叼起小魚正在飛翔的畫面，這種閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，可以使小學(xué)生更好的體驗(yàn)圖片的美，加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解和掌握，更好地達(dá)到審美構(gòu)建的效果。

四、在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)美

在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文閱讀審美構(gòu)建過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)生閱讀美感的培養(yǎng)也屬于教學(xué)的一部分，只有這樣才可以更好地提高課堂教學(xué)效果。除了課堂教材內(nèi)容閱讀外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課外閱讀，使他們善于從課外閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)美。例如，在進(jìn)行《西游記》教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)四大名著進(jìn)行閱讀，這樣可以使他們更好的發(fā)現(xiàn)和感受到唐僧的善良美、孫悟空的勇敢美等，并對(duì)學(xué)生日后的學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)小學(xué)生審美觀和審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本教材中挖掘美、在自主閱讀中感受美、在閱讀情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)美、在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)美，更好地促進(jìn)審美的構(gòu)建，提高小學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文素質(zhì)水平。