項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

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(唐山市幼兒師范高等專科學(xué)校)

一、項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)定義

(一)項(xiàng)目教學(xué)法定義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。從項(xiàng)目教學(xué)法的定義中不難看出，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為單個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生整體自主把控學(xué)習(xí)的過(guò)程和環(huán)節(jié)。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始的項(xiàng)目資料收集到最后整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生都參與到其中，因此，學(xué)生對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)理解得深入透徹，也會(huì)增強(qiáng)動(dòng)手能力，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分尊重以下幾點(diǎn)原則：首先，要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。無(wú)論是在課程體系設(shè)置還是在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，要考慮到學(xué)生的主體地位，并且分年紀(jì)，分階段有針對(duì)性地確定各個(gè)年級(jí)不同的課程設(shè)置特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次，要把握住計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中項(xiàng)目選取的關(guān)鍵性。這里的項(xiàng)目關(guān)鍵性指的就是計(jì)算機(jī)是一門(mén)對(duì)動(dòng)手能力要求極高的學(xué)科，因此在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就要充分考慮到可操作性和趣味性。最后，項(xiàng)目教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)以整個(gè)項(xiàng)目完成結(jié)果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重過(guò)程，而不是以項(xiàng)目完成結(jié)果為單一導(dǎo)向。

二、項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

(一)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科面對(duì)的是高校全體學(xué)生，它所覆蓋的學(xué)生面積十分大，并且要對(duì)不用專業(yè)的學(xué)生都具有適應(yīng)性。這樣一來(lái)，就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)體系在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，一方面，要考慮到全體學(xué)生的理論知識(shí)接收能力；另一方面，還要考慮到必須要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，并用利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決相應(yīng)的問(wèn)題。所以，項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，就要從現(xiàn)有學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的熱點(diǎn)和未來(lái)技術(shù)走向趨勢(shì)。

(二)搜集項(xiàng)目資料

任何項(xiàng)目在進(jìn)行的開(kāi)端都要在明確項(xiàng)目目標(biāo)之后，搜集相應(yīng)的材料以完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法的要求中，從開(kāi)始的搜集資料這一步就由學(xué)生組成的項(xiàng)目小組或者個(gè)人來(lái)獨(dú)立完成。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更加深入的搜集有關(guān)項(xiàng)目的研究資料以及文獻(xiàn)，更加深刻地理解項(xiàng)目進(jìn)行的目的以及實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式。

(三)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在完成了項(xiàng)目資料收集以后，學(xué)生自主發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，利用已有的資料和所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，按照老師要求的完成自己的項(xiàng)目作品。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的階段，還可以通過(guò)小組之間不同的分工，引導(dǎo)學(xué)生交流各自對(duì)于項(xiàng)目完成情況完成手段的看法，互相指正錯(cuò)誤，督促學(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)區(qū)別于其他課程的重點(diǎn)就在于它是一門(mén)跨學(xué)科、多重知識(shí)交叉學(xué)習(xí)的綜合型學(xué)科。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程最大的優(yōu)點(diǎn)是它可以建立一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，把學(xué)生各自的學(xué)習(xí)成果放到交流平臺(tái)中去，教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間可以互相借鑒優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目作品，以達(dá)到共享學(xué)習(xí)資料的目的。

(五)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法最大的亮點(diǎn)是它注重項(xiàng)目操作的全過(guò)程，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)也是由整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)組成，而不像傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的作業(yè)評(píng)價(jià)。這樣教師可以在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力，操作力，學(xué)習(xí)力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合項(xiàng)目完成結(jié)果給出綜合評(píng)分。這樣的評(píng)價(jià)客觀公平，也有利于指正學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生過(guò)程中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)論

由本文研究可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+高速發(fā)展的環(huán)境下，是適應(yīng)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域的，并且能夠以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)式吸收變?yōu)橹鲃?dòng)式探索。學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，收集資料，完成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。另外，學(xué)生還可以加深對(duì)項(xiàng)目的理解程度，提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平，在畢業(yè)以后走入社會(huì)能夠較好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)并且為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。