3+4師范院校英語情景教學分析

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(煙臺高級師范學校)

情景教學在教育活動中得到廣泛應用，這一教學方法可以更好的為學生提供舒適的、愉悅的學習環(huán)境，以此激發(fā)3+4師范院校生對英語的學習興趣，從而提高學生對英語的運用能力。3+4師范院校英語教學中，受傳統(tǒng)教學理念以及不同教學方法的影響，當前3+4師范院校英語教學中存在一些問題，阻礙教學質(zhì)量的提升。而情景教學法的出現(xiàn)為學生營造良好的語言環(huán)境，可以提高學生學習英語的興趣和積極性。通過對情景教學法的合理應用，將有效促進3+4師范院校英語教學質(zhì)量。

一、情景教學概述

情景教學法其實起源于20世紀30年代至60年代的，首先在英國得到廣泛應用，后期才被引入我國，首先在外語課堂教學中得到廣泛應用。情景教學法的出現(xiàn)為我國教學活動注入新的活力，有效推動我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。情景教學法中融入心理學以及社會學等方面的知識，同時也受結構主義語言學理論的影響。情景教學法中所體現(xiàn)的結構主義又被稱為建構主義，這一理論中強調(diào)學習者獲得知識的過程就是在一定情境中主動建構的過程，這一理論還強調(diào)了學習者在學習過程中的主體地位，學習者應當掌握和控制自己學習的過程，而教師應當轉變教學理念，成為學生學習的引導者和組織者。在教學過程中教師應當為學生創(chuàng)設適合學習的教學情境，并針對教學內(nèi)容設計出具有思考價值和啟發(fā)意義的問題，引導學生形成主動思考、積極參與教學的積極性，從而幫助學生實現(xiàn)對知識的構建。在這一理論的指導下，情景教學法得到廣泛傳播和應用。在3+4師范院校英語教學中對情景教學法應用應當遵循教學大綱和教材的指導，創(chuàng)設符合語言環(huán)境的情景，使學生能夠融入到情景教學中，更直觀的接觸各種英語材料和口語交流，實現(xiàn)理論與實踐的結合，不僅讓學生熟練掌握語法知識，同時提高學生的語言運用能力，最終實現(xiàn)教學目標。

二、3+4師范院校英語情景教學的應用優(yōu)勢

1.為學生提供了良好的英語學習環(huán)境

情景教學法在3+4師范院校英語教學中的應用豐富課堂教學內(nèi)容，為學生展現(xiàn)了多樣性的教學環(huán)境，通過對多媒體等各種教學手段的運用，增加課堂教學趣味性，有助于激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。學生在情景教學法，可以實現(xiàn)對學習內(nèi)容的直觀體驗，對語言知識有更加全面的認識。要想提高教學質(zhì)量首先需要調(diào)動學生的學習興趣，而情景教學法在教學過程中應用，提高學生參與課堂教學的主動性，更能激發(fā)學生學習興趣。

2.符合英語教學理念的精神

在社會不斷發(fā)展中，高素質(zhì)的人才越來越受環(huán)境，3+4師范院校在這一社會現(xiàn)狀下，只有加強對學生的綜合培養(yǎng)，才能滿足社會發(fā)展對人才的需求。情景教學法的出現(xiàn)，將英語作為溝通工具，這一轉變有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生思維。情景教學法不僅提高學生的學習能力，同時也滿足教學目標和社會需求。在情景教學法最突出的特點就是模仿，模仿可以將復雜的內(nèi)容變簡單化，讓學生置身與情景教學中，可以感受到英語的魅力。從而更好的掌握英語學習知識并加深學習印象。學生在情景教學法的培養(yǎng)下，不僅實現(xiàn)對聽寫讀的鍛煉，同時也加強學生語言交流和溝通能力，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、3+4師范院校英語教學現(xiàn)狀

近年來，全國普通高校實現(xiàn)全面擴招，這就導致部分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，出現(xiàn)供過于求的問題。另外，3+4師范院校畢業(yè)生也逐漸增加，因為3+4師范院校的學生已經(jīng)具備較熟練的技術操作能力，所以人才市場中受到廣泛歡迎。進入21世紀，我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，對外交流更加頻繁，為滿足社會發(fā)展需求加強英語教學具有重要意義。當前，英語交流能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必備的技能，但是縱觀我國當前教育現(xiàn)狀，在很對地區(qū)的3+4師范院校中，英語教學質(zhì)量和教學效果并不明顯，教學方法比較落后。在教學中，依然采取灌輸法等教學模式，學生被動的接受知識，導致當前高職生對英語的掌握比較薄弱，雖然具備一定的讀寫能力但是缺乏實際應用能力，不僅暴露傳統(tǒng)教學模式中不足，同時也無法滿足當前對3+4師范院校英語人才的需求。

四、3+4師范院校英語情景教學的應用

1.挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設情景

教師在講授新的英語知識時，可以提前對教材進行研究，挖掘教材中的內(nèi)涵，并根據(jù)教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。比如，在講解到某一知識時，為吸引學生注意力，教師可以利用講故事或?qū)δ骋辉掝}的探討探入教學，也可以根據(jù)學習內(nèi)容，為學生設計一些與課文內(nèi)容相關的問題，讓學生帶著問題去尋找答案，以此激發(fā)學生的學習英語的興趣。在教學過程中，不同的教學內(nèi)容采用的情景教學法有一定區(qū)別，如在涉及到與生活相關的事物時，教師可以將實物引入到課堂教學中，而講到與運動相關的內(nèi)容時，教師可以通過做動作播放與影片的形式提高學生興趣。情景教學法在教學過程中的應用是多種多樣的，這要求教師必須加強重視和研究，從而培養(yǎng)學生的英語學習能力。

2.采用多媒體創(chuàng)設情景

多媒體技術以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展為教育互動帶來新的教學手段，在教學過程中，利用多媒體可以將教材中內(nèi)容以圖像、聲音、文本、視頻的形式展現(xiàn)給學生，這種教學手段的增加教學內(nèi)容的生動性和形象性。比如，在講授新的教學內(nèi)容，教師可以利用音樂、電影片段等形式進行導入，一方面，吸引學生注意力；另一方面，調(diào)動學生的探索心理。利用多媒體可以為學生營造更加真實的情景，從而幫助學生更好學習新的英語知識。

3.通過課堂活動設置情景

在教學活動中，教師可以通過對教材內(nèi)容的分析，設置符合教學目標的互動方式，如可以讓學生采用角色扮演的形式對教材中的對話實現(xiàn)直觀展現(xiàn)。比如，在學習打電話的相關知識時，教師可以將學生分為若干個小組，并分配給他們訂餐、購物以及問路等不同的場景，讓學生通過排練在課堂中進行實景展現(xiàn)。一方面，這一教學方法增加學生對知識的學習；另一方面，鍛煉學生的語言表達能力。

4.3+4師范院校英語情景教學中遵循的原則

在采用情景教學法開展英語教學過程中，應當遵循循序漸進的原則，情景教學的應用更好的提高學生學習興趣，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學中對情景教學的應用，應當根據(jù)學生的學習水平，逐漸的增加教學難度，提高學生學習質(zhì)量。另外，情景教學中還應當符合教學目標的要求，保證學生的情景教學中能獲得一定知識，從而提升3+4師范院校英語教學質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

四、結束語

情景教學法在3+4師范院校英語教學中發(fā)揮重要作用，這一教學法應用不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時也有效提高教學質(zhì)量和教學效率。情景教學法的應用符合社會發(fā)展對3+4師范院校英語人才的需要，所以在未來的教學中，應加強對情景教學法的研究，發(fā)揮其在教學中的最大作用。