普通高校藝體類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探

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(合肥師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部)

一、引言

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人民生活水平明顯改善，國際競爭力不斷提高。而隨著中國加入WTO以來，國際交流與合作不斷擴(kuò)大。而英語作為國際通用語言，在進(jìn)行國際交流、獲取全球信息方面，發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。英語教育在國民教育中也占有重要位置。因此，近年來，國家的發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)規(guī)劃以及教育改革方案都凸顯了高校大學(xué)英語教學(xué)的地位和作用，眾多專家與學(xué)者也在大學(xué)英語教學(xué)方面做了大量的探索和研究工作。但是針對高校學(xué)生群體中人數(shù)眾多同時性質(zhì)又比較特殊的藝體類學(xué)生的英語教學(xué)研究卻非常地有限。藝體類大學(xué)英語教學(xué)一直處于英語教育的邊緣，“高投入，低產(chǎn)出”成為藝體類大學(xué)英語教學(xué)的特點。藝體類大學(xué)生個性鮮明，群體特征突出。由于大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，給英語教學(xué)帶來了很大的困難。作為一名高校英語教學(xué)的參與者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

二、高校藝體類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大部分學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在動力都發(fā)生了很大的變化，他們的知識去向、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度也因此發(fā)生了很大的改變。而這一變化在藝體類學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯，因此這也無疑讓他們在英語學(xué)習(xí)中也顯得更為舉步維艱?？傮w來說，藝體類大學(xué)英語教學(xué)目前普遍存在以下幾個問題：

1.學(xué)生方面。藝體生在個性方面與其他高校學(xué)生存在差異，性格開朗活潑、敢于接受新事物、實踐動手能力強、表現(xiàn)欲強。在思維認(rèn)知方面也有著藝體生的特點，想象力十分豐富、創(chuàng)造能力強，但邏輯思維能力較其他高校學(xué)生有不足。英語作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言類學(xué)科，需要足夠的邏輯思維能力以及傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這些都不是藝體生所能良好吸收的，所以藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱是眾所周知的事情。他們在高中時期把大量的時間和精力都用在了專業(yè)訓(xùn)練上，對于文化課的重視程度不夠，尤其是對于英語這門課，很多學(xué)生連一些初中就該掌握的基本知識都不明白，這直接導(dǎo)致了大部分學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)本科階段的英語學(xué)習(xí)，對于大學(xué)英語產(chǎn)生了畏難情緒。甚至有些學(xué)生是通過藝?；蛘呗殬I(yè)高中的努力學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)，對應(yīng)該掌握的高中英語系統(tǒng)性知識沒有學(xué)習(xí)的概念，從大學(xué)學(xué)習(xí)英語一開始就輸在了起跑線上。因為英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致藝體生聽不懂、學(xué)不懂。因此，在藝體類大學(xué)英語教學(xué)的課堂上，很多學(xué)生自由散漫，紀(jì)律性不強，遲到，缺課、睡覺、講話、玩手機(jī)成了司空見慣的事情，課下的自主學(xué)習(xí)時間更不會利用到補習(xí)英語上，而是利用起來針對自己的專業(yè)課去寫生、體育訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練，長久下來，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也失去了學(xué)好英語的信心和動力，課上消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑都會影響教師的教學(xué)效果和教學(xué)熱情，從而造成師生關(guān)系冷淡，引發(fā)學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)方面。首先在教師方面，教師對藝體生的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏與學(xué)生的深入溝通和指導(dǎo)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)定位過高，沒有結(jié)合學(xué)生實際定目標(biāo)。同時教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，僅僅把知識任務(wù)當(dāng)作教學(xué)的唯一目標(biāo)，不看重對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的傳授。藝體專業(yè)的特殊性使得對藝體類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)困難重重。藝體專業(yè)的特殊性質(zhì)決定了藝體生必須把大量的時間和精力用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。體育系的學(xué)生在專業(yè)課上體力耗費很大，在生理上已經(jīng)影響到基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，再加上有時課程安排不當(dāng)，在進(jìn)行激烈的專業(yè)訓(xùn)練后還要上英語課，在這種身心俱疲的情況下，學(xué)習(xí)英語的效果肯定不會好。除此之外，藝體類學(xué)生的英語水平還存在參差不齊的情況。大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，需要從語音、基本詞匯以及基礎(chǔ)語法開始學(xué)習(xí)，但是還有極少數(shù)英語基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，他們有的想通過四六級考試，有的打算考研，而從基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)根本無法滿足他們的需要。目前藝體類的英語教學(xué)普遍都是從預(yù)備級開始，兩個學(xué)年里只能完成到二級的任務(wù)，程度好的學(xué)生覺得教學(xué)進(jìn)度偏慢，起點低，對于他們準(zhǔn)備的四六級考試以及考研沒有多少幫助；而程度差的學(xué)生卻反映跟不上教學(xué)進(jìn)度，上課完全聽不懂。課上時間大部分都是老師單方面的講授，學(xué)生作為課堂的主體沒有主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，缺乏師生之間的溝通交流，同學(xué)之間缺乏小組合作交流的機(jī)會。因此，課堂氣氛不活躍，師生之間缺少互動，而這種教學(xué)反應(yīng)讓教師的積極性也很受影響。

3.教材方面。目前，藝體類英語教學(xué)所采用的教材大都是針對普通高等院校的非藝體類本科生設(shè)計的，其中的內(nèi)容很少涉及到藝術(shù)和體育領(lǐng)域，對藝體類學(xué)生來說，難度偏大，缺乏特色和吸引力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中幾乎學(xué)不到和本專業(yè)有關(guān)的英語知識，甚至連最基本的一體專業(yè)術(shù)語和習(xí)語都知之甚少。因此很多藝體類學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)英語對于他們來說沒什么用處，因此首先在態(tài)度上就不重視這門學(xué)科。

4.學(xué)校管理方面。首先，大多數(shù)高校英語安排的課時都為四個課時，對于其他本科生來說，課程安排比較合理，但對于藝體類學(xué)生來說，本身就需要更多的時間學(xué)習(xí)英語，四個課時的時間更是不夠彌補英語基礎(chǔ)的不足。然后，班級人數(shù)的數(shù)量也有很大的影響，英語課堂的大班教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量有巨大影響，師生互動的次數(shù)過少會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，對藝體生沒有實行正確的分層教學(xué)，沒有針對學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量分層次進(jìn)行教學(xué)，以全面提高各個級別學(xué)生的成績。

三、提高藝體類大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的對策

1.注重藝體類大學(xué)英語的教材建設(shè)。教材的選用有講究，針對藝體生的英語基礎(chǔ)水平，應(yīng)當(dāng)選取與其他專業(yè)有差別的教材，滿足藝體生自身實際情況。英語教材作為教師傳授英語知識的基礎(chǔ)和重要媒介，在很大程度上影響著英語教學(xué)工作的成效。因此，在編寫英語教材時應(yīng)遵循應(yīng)用性，實用性和實踐性的原則?！霸谶x擇教材內(nèi)容時不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的要求，還要考慮學(xué)生的興趣愛好以及走向社會后實際工作的需要和職業(yè)特點的需要?！币虼宋覀冊诰帉懰圀w類大學(xué)英語教材時，可以將內(nèi)容和藝體學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，因為藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)的特殊性，我們還要考慮到教材的難度，做到實用為主，夠用為度，難度適宜，將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

2.運用多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兒所說的因材施教是指在面向藝體類學(xué)生授課時，教師要摒棄過去那種單純傳授語言知識點的教學(xué)方法，要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力上。課堂教學(xué)中可以運用以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心主體的教學(xué)手法，比如老師安排任務(wù)，學(xué)生自主完成，或者老師要求學(xué)生參與教學(xué)，提供自己的教學(xué)方法等。給體育系學(xué)生上課時，可以適當(dāng)?shù)匮a充一些常用的體育項目英語表達(dá)方式；而如果授課對象是音樂系的學(xué)生，可以讓他們發(fā)揮本專業(yè)的特長去搜集一些樂器方面的英語詞匯。總之，我們在課堂上應(yīng)營造出寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參加語言實踐活動的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的交際氛圍和良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能充分地使用自己所學(xué)到的語言知識。教材內(nèi)容要在基本符合大學(xué)英語課程教學(xué)的要求的前提下，積極建設(shè)的具有趣味性、實用性，滿足藝體生未來社會工作發(fā)展的需要，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)教材英語的目的是為了更好的工作生活，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供無限動力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。Holec認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評價。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)，對學(xué)習(xí)過程做出決策的權(quán)利(其中包括選擇和不選擇的權(quán)利)”。長期以來，外語教學(xué)著眼于幫助學(xué)生理解現(xiàn)有的書本知識和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此我們的教學(xué)效果往往事倍功半，差強人意。成功的課堂依靠學(xué)生的積極參與。只有在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)相結(jié)合的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的。因此，我們要最大可能地創(chuàng)造讓學(xué)生參與其中主動學(xué)習(xí)的情景和氛圍，把“舞臺”讓給學(xué)生。

4.提高藝體生對英語教學(xué)的重視程度。英語是學(xué)生必學(xué)科目之一，需要得到學(xué)生自身的重視，學(xué)校也要在充分把握學(xué)生心理生理狀況的前提下，積極采取相關(guān)措施提高藝體生對英語教學(xué)的重視。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找英語與自己專業(yè)科目的相通之處，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做提升專業(yè)素養(yǎng)的必要前提，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，保持對英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。從心底提升英語學(xué)科的重要程度，明確英語的學(xué)習(xí)是為其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來的社會發(fā)展提供的前提基礎(chǔ)。

5.評價考核標(biāo)準(zhǔn)的完善。不僅僅是藝體生，大多數(shù)大學(xué)生對期末考試的要求即為及格，這也是高校評定大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一工具。評價考核標(biāo)準(zhǔn)的完善需要各方的共同努力，上課出勤率、課堂中的答問情況、作業(yè)完成質(zhì)量以及平時的測驗都要作為評定標(biāo)準(zhǔn)的參考數(shù)據(jù)。在學(xué)生心中穩(wěn)固英語學(xué)習(xí)的重要程度，加之評定標(biāo)準(zhǔn)的全方位，可以高效推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提高。

四、結(jié)論

總之，藝體類大學(xué)生的英語教育是我國高等教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的一個重要體現(xiàn)和指針。當(dāng)前，普通高校中的藝體類大學(xué)英語教學(xué)面臨著很多亟待解決的矛盾和困惑。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些淺顯的想法和意見，希望有更多的英語教育工作者可以重視藝體類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也希望藝體類大學(xué)英語課程教學(xué)可以順利地融入我國正在開展的大學(xué)英語教學(xué)改革的主流當(dāng)中。