高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

◆

(新疆烏魯木齊市第69中學(xué))

一、分析加強(qiáng)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重要作用

(一)有利于提高生物教師的教學(xué)水平

加強(qiáng)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)是順應(yīng)當(dāng)前教育形式發(fā)展和符合高中生物新課標(biāo)教學(xué)要求的體現(xiàn)，而且這也是高中教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。在高中生物教學(xué)大綱中，做出明確規(guī)定就是要讓教師在教學(xué)過(guò)程中必須要科學(xué)公正的開(kāi)展高中生生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作。生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物中的理論和實(shí)踐知后，就要用評(píng)價(jià)制度檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)習(xí)中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問(wèn)題，切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的狀況和困難，方便及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。另外，高中生物教師還能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)合理調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，更好的完成生物教學(xué)工作，提高生物教學(xué)水平。

(二)有利于提高學(xué)生的生物綜合能力

我國(guó)高中教育中，學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響較大，容易把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為衡量自身能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生會(huì)一直追求分?jǐn)?shù)，而忽視自己的生物實(shí)踐能力，一旦在考試中由于馬虎等原因考了較低的分?jǐn)?shù)，會(huì)使學(xué)生感到自尊心和自信心嚴(yán)重受挫，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是不利的。但是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高中生的生物評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更客觀地了解自己在生物學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)的差距，進(jìn)而可以激勵(lì)自己努力想學(xué)習(xí)好的同學(xué)看齊，不斷完善和提高自己的生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中生的智力全面發(fā)展。

二、分析現(xiàn)階段高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

(一)評(píng)價(jià)方式較為落后單一，以考試成績(jī)定好壞

當(dāng)前，高中生物教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取的評(píng)價(jià)方式較為落后單一，仍然是通過(guò)考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以最終生物成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)決定學(xué)生的進(jìn)步。這要是因?yàn)楫?dāng)前的應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)校要提高升學(xué)率，導(dǎo)致許多生物教師過(guò)于看重最終結(jié)果，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程，而看不到學(xué)生的進(jìn)步。這種終結(jié)性的生物評(píng)價(jià)方式難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)不夠合理，一次的失誤并不能決定學(xué)生的成功或是失敗，使有些學(xué)生容易在這種評(píng)價(jià)方式中，失去信心與勇氣，難以再次提起精神學(xué)習(xí)生物，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)積極性較差。

(二)過(guò)于重視理論評(píng)價(jià)，忽視實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)

高中生物是一門(mén)理論兼實(shí)踐綜合性的學(xué)科，教師對(duì)生物教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容理解不夠，只是重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。高中生物是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，但是有許多高中學(xué)校由于自身辦學(xué)規(guī)模條件較差，缺乏先進(jìn)配套的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在加上升學(xué)的壓力和課時(shí)的限制，使得學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，從而也缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考察評(píng)價(jià)，使學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和探究能力水平較低，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)缺乏對(duì)學(xué)生情感教育方面的評(píng)價(jià)

高中生物教師有時(shí)會(huì)因?yàn)樽陨韺?duì)學(xué)生喜愛(ài)程度的不同，而采取主觀性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生情感教育方面的評(píng)價(jià)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，部分教師難以對(duì)學(xué)生做到一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生，教師可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者對(duì)班集體的貢獻(xiàn)程度，而采取不同的評(píng)價(jià)態(tài)度，使有些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話討好教師的學(xué)生難以受到教師的重視，教師對(duì)這些學(xué)生情感方面的評(píng)價(jià)較少，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，使學(xué)生的生物成績(jī)較差。

三、提出合理有效的措施完善高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系

(一)樹(shù)立正確的生物教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，端正評(píng)價(jià)態(tài)度

現(xiàn)階段，在高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要不斷完善自己，提高對(duì)自身教學(xué)的要求，樹(shù)立正確的生物教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，端正評(píng)價(jià)態(tài)度。高正生物教師要將素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，嚴(yán)格按照生物課程教學(xué)大綱的要求改變，全面培養(yǎng)學(xué)生生物理論和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再使用以往陳舊落后的以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)模式。另外，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要端正態(tài)度，要用溫和的語(yǔ)言積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)多的指責(zé)，甚至謾罵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不配合教師的教學(xué)工作，使生物教學(xué)效果較差，也不利于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善發(fā)展。

(二)采取口試、筆試以及實(shí)驗(yàn)多方式相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生采取定期的多元化，綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)口試、筆試以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)來(lái)更加全面系統(tǒng)地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教師切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)際情況。首先，高中生物教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生設(shè)置有趣的生物問(wèn)題，并認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。這種課堂口試測(cè)試的評(píng)價(jià)方式，不僅營(yíng)造了良好的生物教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，也是學(xué)生在回答生物問(wèn)題時(shí)，發(fā)散學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信。其次，生物教室可以組織定期，階段性的筆試檢測(cè)，通過(guò)安排周考、月考、期中和期末考等，讓學(xué)生在試卷上答題，使學(xué)生了解生物考試的不同題型，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。還有，生物教師要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，要為學(xué)生提供先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和探究能力。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的關(guān)注和評(píng)價(jià)

當(dāng)前，高中生正處于身體發(fā)育和心理成熟的黃金時(shí)期，也是形成正確的價(jià)值觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，學(xué)生十分重視他人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，有時(shí)是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的教師，教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生看來(lái)是十分重要的，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，為了使學(xué)生保持高度的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育方面的關(guān)注和評(píng)價(jià)。首先，生物教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂上的交流互動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。另外，高正生物教師要在課下關(guān)注學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)討論會(huì)等生物教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和同學(xué)互評(píng)學(xué)習(xí)生物的成果，讓學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)交流中了解自己的不足，從而學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒其他同學(xué)學(xué)習(xí)生物的方法，不斷激勵(lì)和完善自己，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，完善的生物評(píng)價(jià)體系可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生遇到的生物問(wèn)題，幫助學(xué)生有效地解決，同時(shí)更好的激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也可以使教師合理控制教學(xué)進(jìn)程，從而更好地完成生物教學(xué)任務(wù)。雖然在當(dāng)前的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中面臨的教師評(píng)價(jià)方式落后單一，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，但是通過(guò)高中生物教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，端正評(píng)價(jià)態(tài)度，并且采取課堂口試檢測(cè)、階段性的筆試測(cè)試以及重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育方面的關(guān)注和評(píng)價(jià)，對(duì)與學(xué)生進(jìn)行課上課下的交流溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。