小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探析

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(山東省沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué))

新課改指出，包括小學(xué)低年級(jí)階段的基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)不能只停留在給學(xué)生教授知識(shí)的層面上，而更應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和參與性，并且使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而使其能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)且具有終身學(xué)習(xí)的愿望以及能力。特別是對(duì)于語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，若能從小學(xué)低年級(jí)階段就能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提上一個(gè)新高度，將會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)大有裨益。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

(一)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性分析

一般而言，部分學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，普遍會(huì)存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)落后、寫作水平下降、閱讀和理解能力變?nèi)醯戎T多問題。就其表現(xiàn)來說，是學(xué)生在各方面所表現(xiàn)的語(yǔ)文素養(yǎng)較低，究其原因，是學(xué)生尚未形成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但若在這個(gè)時(shí)候才意識(shí)到這個(gè)問題，要改善的話就比較困難了。由此可見，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，小學(xué)低年級(jí)階段就要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要從各個(gè)方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都有積極的作用。

(二)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的常見問題

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)，就適用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！钡湍壳靶W(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，其中還存在有諸多的問題，以下是一些常見的問題：

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生只是帶著與語(yǔ)文有關(guān)的課本來上課，一旦脫離了課堂，就將課本置之不理，因此對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)并不在意，沒有形成一定的主動(dòng)性。沒有做好新課的準(zhǔn)備活動(dòng)以及課余的鞏固活動(dòng)，學(xué)生在課堂上的自主性自然也不會(huì)高，聽課時(shí)精神不集中，課堂學(xué)習(xí)的效率就顯而易見了。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。通過深入的調(diào)查研究，實(shí)際的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚未形成良好的傾聽習(xí)慣。其中，有近30%的學(xué)生上課聽講不專心，有近50%的學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽對(duì)方的話語(yǔ)，卻不能都就所聽來的內(nèi)容做以分析并提出相關(guān)建議或意見，還有不到10%的學(xué)生有專心收聽與學(xué)習(xí)有關(guān)的音頻等習(xí)慣。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過在日常教學(xué)以及生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生整體的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。大部分學(xué)生在回答問題或與人交談的時(shí)候會(huì)存在意思不明確、邏輯不清晰、語(yǔ)句不完整和用詞有誤差等問題，還有部分學(xué)生怯于表達(dá)。另外，由少數(shù)學(xué)生在課余有不文明表達(dá)的現(xiàn)象，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的不良表現(xiàn)需要引起相關(guān)的重視。

(三)造成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的原因分析

由上述情況看出，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多問題，造成這些問題的原因很多，主要有學(xué)生自身的因素、學(xué)校方面的影響因素以及家庭方面的影響因素。

1.學(xué)生自身的因素。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是一批剛剛步入小學(xué)教育階段的學(xué)生群體，學(xué)生的身心尚處在初步的發(fā)展階段，還沒有較好的紀(jì)律意識(shí)，對(duì)周圍的一切事物都有較大的好奇心，專注力集中時(shí)間較短、自制力比較差且自我監(jiān)控能力較為薄弱，要使其形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件較為困難的事情，也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。

2.學(xué)校方面的影響因素。首先，在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校依然受制于應(yīng)試教育的影響，單純追求學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，大部分教師只關(guān)注教學(xué)的實(shí)施和進(jìn)度，沒有將學(xué)生的養(yǎng)成教育作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重要性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落空；最后，部分教師自身缺乏良好的傾聽習(xí)慣、口語(yǔ)表達(dá)水平 、書寫水平以及閱讀習(xí)慣，這在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效果，也沒有為學(xué)生樹立好的榜樣，從而造成教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)一直無法落實(shí)。

3.家庭方面的影響因素。一方面，家庭教育的缺失使學(xué)生在學(xué)校教育以外缺乏有力的引導(dǎo)。部分家長(zhǎng)將自己置身于學(xué)生教育體系以外的范圍，對(duì)于孩子的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因而沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。另一方面，家庭缺少足夠的學(xué)習(xí)氛圍。多數(shù)家長(zhǎng)受新媒體的影響，將大部分時(shí)間和精力投入在網(wǎng)絡(luò)中，因而也使孩子受到了網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

有上述的分析可知，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。如果學(xué)校教育與家庭教育雙方能達(dá)成良好的合作關(guān)系，將會(huì)大大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的效果。探索學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭雙方的作用，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(一)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

要引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來初步感知和了解將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并且告知學(xué)生利用工具書提前將在自己能力范圍內(nèi)能夠解決的問題消滅掉，再把有疑問的地方做以標(biāo)記，便可帶著明確的目標(biāo)參與課堂學(xué)習(xí)。另外，要提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生知道僅靠課堂有限的時(shí)間是不夠的，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和記憶，這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

(二)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

要擁有良好的表達(dá)能力，先要具備良好的傾聽習(xí)慣。其一，家長(zhǎng)要讓孩子明白善于傾聽是一個(gè)人良好的素質(zhì)表現(xiàn)的道理，就是當(dāng)對(duì)方在說話的時(shí)候要專心聆聽，這樣便能收獲一定的啟發(fā)或?qū)e人的疑問產(chǎn)生一定的想法；其二，教師在教學(xué)的過程中要精心設(shè)計(jì)問題并明確提出要求，使學(xué)生在聽完一段文字后，能夠從故事或文章中提取出相應(yīng)的答案，這樣可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。

(三)培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)和書寫的習(xí)慣

一方面，教師在語(yǔ)文課堂上要專門留有時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過講述故事的方法讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，也可以利用問題讓學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和完整的句子進(jìn)行回答。另一方面，家長(zhǎng)也要注重在課后培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，要注意糾正孩子不良的坐姿和握筆姿勢(shì)，并耐心引導(dǎo)孩子規(guī)范地進(jìn)行書寫。

(四)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

首先，在教學(xué)過程中的閱讀要求學(xué)生能夠放聲朗讀，并要求將字音讀準(zhǔn)確、句子讀完整、課文讀流暢；其次，教師需要通過課外的拓展閱讀來使閱讀成為學(xué)生的常規(guī)，可以利用開展讀書會(huì)等方式來豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)；最后，家長(zhǎng)要充分利用課外時(shí)間帶孩子去圖書館或在家里給孩子打造圖書角，以此來為孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從教學(xué)、傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣等方面入手，并且需要學(xué)校和家庭雙方的合作才能完成。