淺談對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“培優(yōu)促后進(jìn)”的認(rèn)識(shí)

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(山東省菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)任橋小學(xué))

隨著城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的深入推進(jìn)，中小學(xué)教育制度建設(shè)日臻完善，素質(zhì)教育的實(shí)施越來(lái)越彰顯其成效，教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于中小學(xué)校和孩子們顯得尤為重要，作為一名人民教師的我們，更加理解了素質(zhì)教育并不是不要教學(xué)質(zhì)量，相反是在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)更好地提高教學(xué)質(zhì)量。培優(yōu)促后進(jìn)能更好地落實(shí)素質(zhì)教育，完善素質(zhì)教育，而小學(xué)生的培優(yōu)促后進(jìn)尤為重要，那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)促后進(jìn)呢？下面淺談一點(diǎn)看法。

一、班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心、愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神

既然選擇了教師這一職業(yè)，那么就要義無(wú)反顧地做下去。當(dāng)然，作為農(nóng)村小學(xué)教師或多或少可能還存在不盡人意之處，但是，農(nóng)村的孩子，他們比城里的孩子更需要一名合格的教師來(lái)干愛(ài)他們、教育他們、引導(dǎo)他們。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為一人民教師，只要我們付出了，盡心盡力了，我們就會(huì)收獲希望。

二、激發(fā)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培優(yōu)促后進(jìn)尤為重要

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)?！比绻麖男W(xué)，我們就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是一件苦差事，是一件很快樂(lè)、很值得向往的事情，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高，“優(yōu)生”自然就較多。很多有潛質(zhì)的學(xué)生，往往由于受到的激勵(lì)不夠，或者教師的教育方式不合理，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，他們的天賦就被扼殺，成了一些教師眼中的“后進(jìn)生”，盧俊說(shuō)：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！蔽覈?guó)教育至圣先師孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這都在告訴我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然就多了，培優(yōu)促后進(jìn)也就可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，是培優(yōu)促后進(jìn)的一個(gè)重要途徑

學(xué)生有著個(gè)體的差異，不是每個(gè)孩子在同一環(huán)境下都能取得良好的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘?！秾W(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。”其含義是，教育是成人之長(zhǎng)，去人之短，面對(duì)個(gè)別學(xué)生一時(shí)的失誤，教師要查準(zhǔn)原因，慢慢引導(dǎo)，而不能很快的蓋棺而論，更不能妄下結(jié)論。應(yīng)該相信上帝給他關(guān)上了一扇門(mén)，也一定給他打開(kāi)了另外一扇窗。作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)那一扇打開(kāi)的窗戶(hù)，讓愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)去，他也許就是一顆熠熠生輝的明珠?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，我們不歧視任何一個(gè)學(xué)生，而是看到每個(gè)孩子閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，合理引導(dǎo)，培優(yōu)促后進(jìn)也就不難了。

四、創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，是培優(yōu)促后進(jìn)的重要途徑

英國(guó)著名哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?！杯h(huán)境是一種無(wú)聲的教育，環(huán)境對(duì)人的教育是潛移默化的。建設(shè)一個(gè)健康、和諧、具有凝聚力的積極向上的班級(jí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，就特別重要，孩子們?cè)谶@里能夠快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)，都有存在感，成就感，幸福感，有利于培優(yōu)促后進(jìn)。

五、綠色教育評(píng)價(jià)方式可為培優(yōu)促后進(jìn)保駕護(hù)航

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的表現(xiàn)及結(jié)果不能只用對(duì)或錯(cuò)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，要用一定的鼓勵(lì)性或引導(dǎo)性的綠色語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，我們可以通過(guò)語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生綠色評(píng)價(jià)，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)與肯定，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都渴望自己被表?yè)P(yáng)，被賞識(shí)。綠色的評(píng)價(jià)方式可以使孩子們樹(shù)立成才的信心，看到自己的未來(lái)和希望，使其學(xué)習(xí)有源源不斷的動(dòng)力，綠色的評(píng)價(jià)方式應(yīng)伴隨著培優(yōu)促后進(jìn)工作一路前行。

總之，小學(xué)生的培優(yōu)促后進(jìn)工作既需要一個(gè)有方法、責(zé)任心的老師，又需要一個(gè)有智慧、有愛(ài)心的老師。教師要遵循規(guī)律，持之以恒，科學(xué)引導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平。