校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
——以南航金城學(xué)院為例

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(南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院)

一、課題研究的意義和目的

校企合作，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是非常重要的一種思路，也是獨(dú)立院校發(fā)展生存的內(nèi)在需求。校企合作，在教育方面，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、一定的技術(shù)基礎(chǔ)和初步的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到高校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量；在平臺(tái)建設(shè)方面，有助于搭建緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè)基地，使得學(xué)生具有較好的軟硬件平臺(tái)；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)省企業(yè)人力資源和培訓(xùn)成本，共享資源，是一種雙贏的結(jié)果。

二、課題研究的現(xiàn)狀

獨(dú)立本科院校與企業(yè)合作辦學(xué)的嘗試、實(shí)踐與研究已經(jīng)悄然興起。但目前由于應(yīng)用型人才院校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不緊密，科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的機(jī)制在大多數(shù)應(yīng)用型人才院校尚未形成，校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)與管理還處于起步階段。對(duì)于國(guó)內(nèi)外，都有比較多的研究和實(shí)踐，這些研究一部分是著重理論研究，探討一些切實(shí)可行的方案；另一部分是與企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)研究?jī)?nèi)容過(guò)于同質(zhì)化，提出的意見(jiàn)和建議，原則上是正確的，但是很多解決不了具體實(shí)際的問(wèn)題。

三、課題研究的基礎(chǔ)

我院實(shí)驗(yàn)中心在2014年與南京某公司建立了校企合作的關(guān)系，經(jīng)過(guò)三年多的發(fā)展已經(jīng)建設(shè)成了“產(chǎn)學(xué)研”一條龍的深度合作基地。公司大量的產(chǎn)品，從設(shè)計(jì)、研發(fā)、產(chǎn)品包裝、技術(shù)支持等，均由我院教師及部分學(xué)生完成；有多名畢業(yè)生留在公司工作和實(shí)習(xí)，多名教師曾經(jīng)或者正在公司進(jìn)行訪問(wèn)工程師項(xiàng)目。學(xué)生依托公司的合作項(xiàng)目，在大學(xué)生創(chuàng)新方面，有多件作品獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。教師參與公司項(xiàng)目研發(fā)非常多，僅簽訂橫向課題的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)已經(jīng)有5-6萬(wàn)元，還有很多沒(méi)有簽訂橫向課題的項(xiàng)目。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念。在這樣的政策支持下，校企緊密合作的模式，正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的溫床，也非常符合時(shí)代和社會(huì)的需求了。

四、課題研究成果

結(jié)合我院與某公司產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的特點(diǎn)，對(duì)于企業(yè)、教師和學(xué)生在其中的關(guān)系做了如下的研究。

1.成立學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”工作小組。這種“產(chǎn)學(xué)研”工作小組不同于以往的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，其目標(biāo)是為了和公司進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)公司產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)和小規(guī)模定制生產(chǎn)。某公司的產(chǎn)品大都是單品產(chǎn)量不高，但是定制化程度很高，幾乎大多數(shù)的產(chǎn)品都需要為客戶量身定制，對(duì)于一般的工廠的生產(chǎn)模式是不適用的。我們的“產(chǎn)學(xué)研”小組就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。

小組以學(xué)生為負(fù)責(zé)人，學(xué)生自行管理。有定制需求的時(shí)候或者研發(fā)新項(xiàng)目的時(shí)候，以教師為主，學(xué)生參與；到了定制生產(chǎn)的階段，以學(xué)生為主，教師參與的方式。這樣既滿足了公司定制產(chǎn)品的需求，教師也有了很多橫向的課題，學(xué)生也參與了課題的研究和生產(chǎn)定制的過(guò)程。公司通過(guò)這樣的方式，降低了公司的生產(chǎn)過(guò)程和研發(fā)過(guò)程的成本，解決了普通工人不能做、高級(jí)技術(shù)不愿意做的定制生產(chǎn)問(wèn)題；教師得到了很多的研究課題，也得到了很多的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也提升了收入的水平；學(xué)生參與了實(shí)際產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)的過(guò)程，得到了鍛煉和提升，也補(bǔ)貼了生活費(fèi)用。

“產(chǎn)學(xué)研”小組以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)為首要的條件，在課余的情況下，參與企業(yè)的項(xiàng)目研究和生產(chǎn)。一些有條件的產(chǎn)品，經(jīng)企業(yè)同意之后，也會(huì)作為學(xué)生比賽和創(chuàng)新的選題依據(jù)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了全面的豐收。

2.學(xué)生深度參與企業(yè)的售后維護(hù)。作為定制化的產(chǎn)品，其售后也是公司比較頭疼的問(wèn)題。一般的技術(shù)員不能了解所有的產(chǎn)品情況，因此不能有效的解決售后中的問(wèn)題。定制化的產(chǎn)品，往往涉及到安裝調(diào)試，公司技術(shù)員也不一定能夠勝任。鑒于企業(yè)的實(shí)際需求，我們也安排了部分“產(chǎn)學(xué)研”小組成員，作為企業(yè)的臨時(shí)技術(shù)維護(hù)，參與到客戶產(chǎn)品的安裝、調(diào)試和售后工作中。學(xué)生一般在企業(yè)技術(shù)的帶領(lǐng)下，短期出差，真正的接觸終端的客戶，解決實(shí)際產(chǎn)品從研發(fā)階段到使用階段的問(wèn)題。從客戶那里，可以聽(tīng)到關(guān)于產(chǎn)品的意見(jiàn)和建議，回來(lái)可以在研發(fā)生產(chǎn)階段加以改進(jìn)。這樣，整個(gè)過(guò)程形成了良性的循環(huán)。這正是很多企業(yè)想做的事情，卻不容易做到的。

3.提升學(xué)生的就業(yè)選擇面。經(jīng)過(guò)了這樣的過(guò)程，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。一方面，公司和其關(guān)聯(lián)公司，如果愿意留下我們的學(xué)生，我們的學(xué)生就有很好的就業(yè)保障和選擇。另一方面，在學(xué)生自主找工作的過(guò)程中，他的這些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，也是絕無(wú)僅有的，在競(jìng)爭(zhēng)中十分有利。我們的多個(gè)參與的學(xué)生都找到了相當(dāng)好的工作。最后，學(xué)生如果自己有想法、有條件的話，還可以自主創(chuàng)業(yè)。有了跟公司的合作經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)業(yè)也會(huì)少走很多彎路。

4.提升教師的科研水平，培養(yǎng)雙師型教師。這樣的目的是讓教師在授課中，帶入更多企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。只有教師教課好，學(xué)生才能有的放矢。所以在這個(gè)體系中，教師的培養(yǎng)是一種正向的促進(jìn)，應(yīng)該也是非常重要的。在我們的校企合作模式中，教師的作用不僅是普通教學(xué)，同時(shí)也是企業(yè)工程師，還是一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理。教師本身就是公司的一個(gè)重要組成部分，實(shí)際上，我們的教師掌握著公司80%以上的硬件核心技術(shù)。這樣的關(guān)系，是一種雙贏的關(guān)系?！半p師型”在我們的合作中得到了真正地體現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

校企合作是體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校教育特色、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)、提升整體教師能力素質(zhì)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的重要方式。校企合作對(duì)企業(yè)、學(xué)校、教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有利的。企業(yè)可以解決的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)研發(fā)的需求，解決定制生產(chǎn)的矛盾，同時(shí)企業(yè)也可以獲得人才資源的貯備。教師可以增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升實(shí)際產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。學(xué)生收獲了企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)和維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，提升了個(gè)人的水平，在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，提升了個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(二)建議

(1)建議改善職稱評(píng)審導(dǎo)向的政策引領(lǐng)機(jī)制，更加重視校企合作的實(shí)際成果，完善對(duì)應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。

(2)建議完善“雙師型”教師認(rèn)定，制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，相信會(huì)更加提升教師的積極性，有利于校企合作機(jī)制的健康發(fā)展。

(3)完善學(xué)生參與校企合作的制度建設(shè)。現(xiàn)有的校企合作模式，一般只規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分置換政策。但是對(duì)于深度的合作，設(shè)計(jì)到學(xué)生的勞動(dòng)保障、工作權(quán)益等各方面的問(wèn)題，這就需要有明確的政策和規(guī)定。