語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

田 英

素養(yǎng)是指平日里的修養(yǎng)，“素”字的意思在我看來似乎是包含了它的全部意義，即“本色的”“本來的”“根本的”意義，語文素養(yǎng)可能包括語文理論、語文知識、語文藝術(shù)、語文思想等方面的水平，而核心素養(yǎng)就是它的中心素養(yǎng)或者是它的主要素養(yǎng)，高中語文的核心素養(yǎng)究竟是指什么呢？對它的分類眾說紛紜，在過去的知識教學(xué)年代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，語文素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進(jìn)行了概括，這個是知識方面的分類；后來強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，從應(yīng)用的角度又分成了“聽、說、讀、寫、思”五種類別；現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)價值與審美，又把它分為“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解”四個維度。這個是最新版的分類，毋庸置疑，不管怎樣分，教育是為人的發(fā)展和社會的發(fā)展服務(wù)的，時代要求不同分類理應(yīng)不同，與時俱進(jìn)是真理。

也正是基于此，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在前言中提出了“順應(yīng)社會發(fā)展的需要”“追求高中教育共同價值”“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”“獲得必須具有的語文素養(yǎng)”“提供展示才華的舞臺”這些目的。我們平常的語文教學(xué)可能更注重語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升這兩個維度，教師分析講解課文、學(xué)生思考記憶刷題，講、學(xué)、練、考貫穿始終，這樣做卻與新課標(biāo)的目的背道而馳了，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、給學(xué)生提供展示才華的舞臺似乎成了一句空話，有人可能會說有高考這個指揮棒，我們很無奈，但是我們可以設(shè)想一下，如果沒有這個指揮棒，我們可能會漫無目的一盤散沙地打亂仗。所以問題不是有沒有指揮棒的問題，而是怎樣發(fā)揮指揮棒的問題。所以筆者建議語文高考也應(yīng)該和英語高考一樣，考考“聽說讀”的能力，否則，“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”就成了一紙空文。

現(xiàn)在，各單位眾公司招聘，在條件要求上除了要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力外，更看重那些在專業(yè)外有一技之長的人，演講能手、主持達(dá)人、朗誦精英、K歌能手無一不是和語文的核心素養(yǎng)有關(guān)，它特別關(guān)系到審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解兩個核心素養(yǎng)。所以平時的語文教學(xué)我們更要注重培養(yǎng)這兩個方面的核心素養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)這兩個方面的素養(yǎng)呢？我認(rèn)為要做到以下三個方面：

一、活動的開展要常態(tài)化而不只是心血來潮偶爾點(diǎn)綴

在我們的課堂教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些易于開展而又易于堅(jiān)持的課堂小型活動，也可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，這個活動所占課堂時間不宜超過十分鐘。并堅(jiān)持每節(jié)課開展持之以恒。比如可以開展“課前思考一段話”?！拔宸昼娒栏柙~鑒賞”“朗讀者——我喜歡的唐宋詩詞”“三分鐘一吐為快解心結(jié)即興演講”等等，老師一定要讓學(xué)生提醒自己，這樣就可以堅(jiān)持，一學(xué)期下來，學(xué)生的審美能力、文化的傳承和理解能力一定都會得到提高。

二、學(xué)生的參與要具有普遍性而不只是幾個人的專利

有時學(xué)校舉行一些活動完全依靠語文組，比如演講、朗誦、漢字聽寫大會等幾乎都是，而要把這些活動辦好，又必須在全校內(nèi)選擇一些學(xué)生精英，有些能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎每項(xiàng)活動都要參加，幾乎是活動的香餑餑，越鍛煉越強(qiáng)，越強(qiáng)越鍛煉，而大多數(shù)學(xué)生卻得不到鍛煉，學(xué)生的參與度小，審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解從何而來呢？所以每位語文老師自己在班上舉行活動，讓所有學(xué)生都參與，給他們展示個性才華的舞臺。學(xué)生個體就會得到充分發(fā)展。

三、興趣的培養(yǎng)要靠完成任務(wù)不斷提高而不只是娛樂

有時一項(xiàng)小活動可能只會使學(xué)生一笑而過，只起一個娛樂的作用，或者只是趕走了瞌睡蟲，讓學(xué)生興奮了一會兒。在審美能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到時，教師就可以給學(xué)生布置一些小小的任務(wù)，或者用激勵機(jī)制來進(jìn)行評比。這樣學(xué)生才會有思考，比如前面提到的“課前思考一段話”活動，一段話可以要求由學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己寫鑒賞語，然后進(jìn)行交流展示，還可以評選出優(yōu)秀者?？匆欢我曨l，可要求學(xué)生來個一句話的短評?？傊顒拥淖谥际且獖蕵?、有興趣、促提高，而不是讓學(xué)生一笑了之。

總之，審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解這些核心素養(yǎng)要靠一些活動的開展來使學(xué)生沉醉、喜悅、振奮，從而促進(jìn)學(xué)生思考，塑造學(xué)生心靈，使他們的語文精神素養(yǎng)得到提高。沒有語文興趣活動陪伴的課堂真的很單調(diào)，在語文的教園里，希望大家不妨多多開展活動，有效地開展活動，嘗試讓我們遇見更好的自己。