初中作文“三引”教學(xué)的實(shí)踐探索

王天雄

寫作教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。不但學(xué)生怕，老師也怕。原因是作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文考試中占了很大比重，但學(xué)生對(duì)如何寫作文心中沒底。因此，如何有效提高學(xué)生寫作水平已經(jīng)成了所有語(yǔ)文教師共同關(guān)注的問(wèn)題。理論上說(shuō)起來(lái)，要使學(xué)生寫好作文，無(wú)非是從材料、立意、技巧等方面多下功夫，再加上多寫多練，但這終歸過(guò)于籠統(tǒng)。筆者在日常的作文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了“三引”教學(xué)，抓住作文教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，狠抓落實(shí)，收到了不錯(cuò)的效果。

一、初中作文“三引”教學(xué)的含義

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫好作文的關(guān)鍵有三個(gè)，即“體驗(yàn)”“觀察”“描述”。體驗(yàn)是指學(xué)生的生活體驗(yàn)，這是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。很多學(xué)生覺得沒有內(nèi)容可寫，就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕铙w驗(yàn)。觀察是學(xué)生寫作的前提，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生的作文就會(huì)人云亦云，缺少屬于自己的東西，當(dāng)然也寫不出好作文。描述是基于前兩者的一種寫作能力，在真切的體驗(yàn)與細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上，學(xué)生如果能夠抓住富于表現(xiàn)力的內(nèi)容進(jìn)行充分而生動(dòng)地描述，必定能夠?yàn)樗淖魑膸?lái)加分。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，努力在這三點(diǎn)上下足功夫，加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生比較迅速地掌握作文技巧，從而獲得了較好地評(píng)分，大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。

當(dāng)然，對(duì)于初中寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容遠(yuǎn)不止這三點(diǎn)。只是筆者認(rèn)為這三者對(duì)于提高初中生寫作水平有比較直接、快捷的效果，所以本文為精簡(jiǎn)起見，只以“三引”為論述對(duì)象。

二、初中作文“三引”教學(xué)的要點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真切的情感體驗(yàn)

“作文時(shí)應(yīng)伴隨著自己心靈的顫動(dòng)”。但缺少真情實(shí)感是現(xiàn)代初中生作文的通病，我在批改學(xué)生作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人哭笑不得的現(xiàn)象：當(dāng)需要表現(xiàn)父愛、母愛時(shí)，大概有將近一半的學(xué)生會(huì)寫自己感冒了，然后父母送自己上醫(yī)院，而且是一感冒就發(fā)燒得很嚴(yán)重，一感動(dòng)就掉眼淚。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中根本就很少有真實(shí)的感動(dòng)得掉眼淚的場(chǎng)景。學(xué)生總以為感動(dòng)非得掉眼淚才夠分量。所以學(xué)生在作文中表現(xiàn)的情感明顯失真。這種現(xiàn)象與學(xué)生缺少真切的情感體驗(yàn)有關(guān)。因?yàn)樵谂c父母相處的過(guò)程中，我們的學(xué)生根本就沒有真正去關(guān)心過(guò)父母，沒有真切地認(rèn)識(shí)到父母的艱辛，所以他們?cè)谧魑闹幸仓荒堋昂巵y造”，不得已掉一些“廉價(jià)的眼淚”。而隨著當(dāng)代語(yǔ)文教育觀越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校社會(huì)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主題更多地出現(xiàn)在考試作文的命題中。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真切的情感體驗(yàn)是寫好作文的基本保證。

“寫作教學(xué)要讓學(xué)生用真情實(shí)感表達(dá)出對(duì)社會(huì)對(duì)人生的獨(dú)特感受。”為了達(dá)成這一目標(biāo)，我經(jīng)常給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生觀察自己的手，回家再觀察父母的手，并要求學(xué)生附帶觀察自己同學(xué)的頭發(fā)與父母的頭發(fā)或其它相關(guān)內(nèi)容，然后從比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)觀察結(jié)果寫一篇作文。對(duì)這次作文學(xué)生沒有像以往般地叫苦連天，第二個(gè)周一出奇地全班作文都按時(shí)交上來(lái)了。很多同學(xué)在作文中真切地表達(dá)了對(duì)父母的感激之情和深深的歉意。有一位女同學(xué)寫到她的感受，她說(shuō)：“我沒有按照老師的要求去觀察自己的手，但我仔細(xì)欣賞了我的同桌的手——號(hào)稱全班‘最完美的手’——它晶瑩剔透，白里透紅，沒有絲毫的皺紋，真可謂‘十指如蔥’……媽媽已經(jīng)老了，她的手上刻滿了歲月的痕跡，她的手掌中間有一道深深的傷痕，那是在剔牡蠣肉的時(shí)候不小心被牡蠣殼割破的?，F(xiàn)在傷口處和手上其它地方一樣覆蓋上了一層厚厚的繭皮，已經(jīng)看不出來(lái)，只是那一道深深的溝痕還在記憶著那一次傷害。牡蠣是我的最愛，我也靠養(yǎng)殖牡蠣來(lái)維持生活……我看到母親完全消失了親春色彩的臉上，鋪滿了歲月的顏色……”很明顯，經(jīng)過(guò)這種比較，這位同學(xué)已經(jīng)對(duì)父母的艱辛有了深刻的體驗(yàn)，所以她在作文中表達(dá)的情感就真實(shí)感人了。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察

對(duì)一種事物、一個(gè)人的細(xì)致觀察是積累作文素材的好方式。王大績(jī)老師曾提出“一盆土養(yǎng)花”的觀點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一感興趣的事物或人作全面、深入、詳細(xì)的了解，就可以為學(xué)生解決寫作材料的問(wèn)題。因?yàn)樗还苣玫绞裁礃拥淖魑念}目，他都可以拿這一材料來(lái)寫。當(dāng)然我以為這是一種比較投機(jī)的對(duì)付考試作文的辦法。要想提高學(xué)生作文水平，還是要使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力。

要提高學(xué)生的觀察力，可以有意識(shí)地布置學(xué)生一些觀察任務(wù)，并把這些觀察任務(wù)和作文練筆結(jié)合起來(lái)。前文所述就是一例。另外如我在布置學(xué)生寫作《白發(fā)》這篇作文時(shí)，就要求學(xué)生仔細(xì)觀察至少五人的白發(fā)，要發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的不同類型和這些頭發(fā)主人所從事的職業(yè)及其言行舉止的關(guān)系。文章內(nèi)容要求能選擇印象最為深刻的一兩例來(lái)寫。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察作文已經(jīng)有了較高的興趣，到周一返校時(shí)，他們都把完成的作文交上來(lái)了。他們的觀察對(duì)象可謂五花八門，其中有幾個(gè)比較典型的，已經(jīng)觀察得頗為細(xì)致了。

例1：今天媽媽帶我去看醫(yī)生，恰好給我看病的是一位老醫(yī)生。我看到他的戴著一副黑框眼鏡，白皙的臉上刻滿了皺紋。他的一頭白發(fā)引起了我的注意，這頭白發(fā)梳得紋絲不亂，一例地向后攏去，而且不摻一根黑發(fā)?？此倪@個(gè)樣子就知道他是個(gè)很有水平的醫(yī)生了……

例2：巷口賣大餅的婦女是我的第一個(gè)觀察對(duì)象，看她的穿著應(yīng)該只是中年，但她一頭灰白的頭發(fā)讓我心中一顫。頭發(fā)很臟，毫無(wú)光澤，顯然蒙上了一層灰塵。我看得自己的頭皮也有些發(fā)癢。她的頭發(fā)好象曾經(jīng)染過(guò)色，但發(fā)根很長(zhǎng)的一段都已經(jīng)恢復(fù)了本色了。就在那本色里我發(fā)現(xiàn)了幾絲灰白。白發(fā)！在黃與黑的頭發(fā)之間似乎想極力地隱藏自己，但總是耀眼地在我眼前晃動(dòng)……

第二例的觀察已經(jīng)很細(xì)致，而且能寫出自己在觀察時(shí)的感受，在現(xiàn)今中學(xué)生的作文已屬難得，說(shuō)明學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度是極其認(rèn)真的。這種認(rèn)真也幫助了學(xué)生觀察力的迅速提高。有趣的是還有一位學(xué)生寫到了一個(gè)故意把頭發(fā)染成白色的時(shí)髦青年，作者對(duì)其自得、忘形的丑態(tài)刻畫得入木三分，真是讓人莞爾?？磥?lái)我的作業(yè)收到了不錯(cuò)的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生詳盡具體地描述

一篇好作文，離不開具體形象的描寫和敘事。中考作文的評(píng)分十分注重作文的文采，具體形象地描述是文采的重要體現(xiàn)。但學(xué)生在平常作文中，描述或過(guò)于簡(jiǎn)單，或過(guò)于籠統(tǒng)，使原本動(dòng)人的故事變得枯燥乏味。因此我要求學(xué)生在每次敘述故事時(shí)都能做到 “停一?！保幸庾R(shí)地放緩情節(jié)，盡量做到每次敘事都有一次以上的“慢鏡頭”描寫。還是前面的《頭發(fā)》這次作文，雖然學(xué)生的觀察已經(jīng)比較細(xì)致，但都是比較靜態(tài)、籠統(tǒng)的描述。我選擇了一位同學(xué)寫母親的白發(fā)的作文來(lái)做例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳盡具體的描述。這位同學(xué)寫到母親是一位在紡織廠上班的女工，因?yàn)槊刻旎丶叶际菨M身灰塵，所以每天回家后的第一件事就是洗頭。他寫道：

每天，媽媽回家的第一件事就是洗頭，洗去一天撒落在頭發(fā)上的灰塵。洗完后，我看到母親的頭發(fā)又變得輕柔清爽，飄散著洗發(fā)水的香味，我既為母親的辛勞而揪心，也為她回家后能夠一身輕松而高興。

我對(duì)學(xué)生說(shuō)，在這里你就可以穿插一個(gè)“慢鏡頭”，對(duì)母親的頭發(fā)在水中漂洗的情景進(jìn)行詳盡入微的描寫。這位同學(xué)接受了我的建議，他修改后重新寫了一段：

夏天的黃昏，母親喜歡下班回來(lái)就洗頭，她把長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)解下來(lái)，松散的長(zhǎng)發(fā)雖然粘滿了灰塵，但顯然母親對(duì)自己的頭發(fā)一直呵護(hù)有加。她在水槽里放了半池子水，又倒入半壺開水。母親一直跟我說(shuō)，洗頭一定要用溫水的。然后把自己厚厚的頭發(fā)攏進(jìn)池子里去。這時(shí)我看到了，母親的頭發(fā)在水中漾了開來(lái)，隨著晃動(dòng)的水波在水中一漾一漾的。母親的臉上寫滿了輕松與愜意。是啊，回家洗頭的那一刻也許就是母親唯一放松的時(shí)候。生活給了母親過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān)，在水中輕輕蕩漾的頭發(fā)里，我發(fā)現(xiàn)了許多隱約的星點(diǎn)，這些星點(diǎn)就是歲月留給母親的紀(jì)念吧。

很明顯，這一段對(duì)“頭發(fā)在水中漂”這一鏡頭的特寫，有效地增強(qiáng)了文章的感染力，使文章文采驟增。一篇學(xué)生作文能夠有這樣一兩個(gè)出采的地方，就已經(jīng)不失為一篇好文章了。

觀察習(xí)慣的養(yǎng)成與觀察力的鍛煉需要學(xué)生平時(shí)不斷地積累。我對(duì)學(xué)生的要求是，在每次來(lái)往學(xué)校的路上，能留心那么一兩個(gè)能讓你怦然心動(dòng)的人或事，然后仔細(xì)觀察，并用盡量詳盡、具體、生動(dòng)的語(yǔ)言去描摹它，要描摹出它讓你心動(dòng)的那個(gè)關(guān)鍵之處。所以在每周的練筆上學(xué)生都覺得有東西可寫，作文不再是一個(gè)可怕的作業(yè)。于我而言，批閱作文也不再枯燥乏味，而是與學(xué)生一次次的心靈交流了。

三、初中作文“三引”教學(xué)的注意點(diǎn)

一是要提示學(xué)生注意綜合運(yùn)用材料。很多學(xué)生在寫作過(guò)程中都會(huì)犯“實(shí)錄”的錯(cuò)誤，他們總以為作文當(dāng)然要完全真實(shí)地記錄一件事、一處風(fēng)景的。學(xué)生作文必須學(xué)會(huì)“虛構(gòu)”，即綜合運(yùn)用自己積累的經(jīng)驗(yàn)、材料。也就是能在作文構(gòu)思過(guò)程中實(shí)現(xiàn)作文材料的 “乾坤大挪移”。我們要能夠“根據(jù)作文的需要，從儲(chǔ)存的材料中把最合適的檢索出來(lái)”。

二是實(shí)施初中作文“三引”教學(xué)一定要重視作文批改。作文批改要及時(shí)，每次作文交給老師后，每個(gè)學(xué)生都在熱切期盼著能早日看到老師的評(píng)語(yǔ)。及時(shí)批改作文能有效地保持和促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。一定要重視面批。作文面批是提高學(xué)生作文水平的最有效方式。在面批過(guò)程中，教師可以直接指出學(xué)生作文中的種種問(wèn)題并予以糾正。因?yàn)槊媾槍?duì)的是一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，所以教師指出的問(wèn)題更具體，更有針對(duì)性，大至文章的篇章結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意，小至錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都是在學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上具體提出、具體分析、具體解決的，所以效果特別顯著。