品悟閱讀教學(xué) 落實(shí)核心素養(yǎng)

胡 波

語文核心素養(yǎng)是語文能力的綜合體現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握語文聽說讀寫的基本知識(shí)和能力，也要促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值、文化價(jià)值、語言思維能力的發(fā)展。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，聚焦初中語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中語文的閱讀教學(xué)策略，是語文課程改革的重點(diǎn)。

新課改強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，明確指出語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、情感品質(zhì)等，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、導(dǎo)讀品悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣

導(dǎo)讀是語文教學(xué)常用的手段，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，讓學(xué)生掌握閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要善于抓住學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何去“讀”，如何的掌握閱讀技巧，在粗讀中快速的理解文章意思，然后對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)的品味文章，逐字逐句的進(jìn)行理解，通過反復(fù)的閱讀體會(huì)文章中蘊(yùn)含的豐富情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。

比如在進(jìn)行《端午的鴨蛋》教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章內(nèi)容。在導(dǎo)入的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我們讀鴨蛋，只有一種讀法，但是將鴨蛋放到具體的句子中，就會(huì)出現(xiàn)很多中的讀法。”比如“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”這一句，讓學(xué)進(jìn)行多種方法的品讀，通過“北京”“蛋黃”“咸鴨蛋”等字眼，讓學(xué)生感悟不同讀法有不同理解的意義。然后，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)句子放到文章中去進(jìn)行品讀，又能感受到不同的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生“怎么讀”，多想幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生多進(jìn)行嘗試。教師在學(xué)生朗讀后進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行品詞析句，促使學(xué)生在閱讀中可以有不同的收獲和感受，不斷的加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容、課堂類型、學(xué)情的不同，進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)讀方法，導(dǎo)讀的方法有很多種，主要的有程序?qū)ёx、賞析導(dǎo)讀等。

1.循序漸進(jìn)的程序?qū)ёx

所謂程序?qū)ёx就是按照信息漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。其主要思路是先整體分析，再細(xì)節(jié)分析，最后進(jìn)行整體總結(jié)，或是先從語言修辭開始，再到情感思想，最后在分析語言形式。程序?qū)ёx遵循先易后難的原則，將學(xué)生的閱讀分為幾個(gè)部分，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，讓學(xué)生不斷的積累知識(shí)，總結(jié)閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.品味體悟的賞析導(dǎo)讀

所謂賞析導(dǎo)讀就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)、欣賞、品味等為主的導(dǎo)讀方法。賞析導(dǎo)讀主要是讓學(xué)生在閱讀中，能夠體驗(yàn)到文章中的優(yōu)美意境、美的情感以及思想，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美、鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、真情投入，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是師生之間情感交流的過程。在新課標(biāo)理念的指引下，情感交流已經(jīng)成為教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)行情感的參與，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。相對(duì)來說，學(xué)生的情感可以受到周圍同學(xué)的影響，同時(shí)也影響周圍的學(xué)生，產(chǎn)生情感上的共鳴，教師在教學(xué)中進(jìn)行情感的投入，也是促進(jìn)學(xué)生閱讀的有效方法。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要真情投入，做到言語傳情，運(yùn)用親切真摯的語言，猶如春風(fēng)潤苗，叩擊學(xué)生的心扉，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，將枯燥的文字描繪出繪聲繪色的場景，為學(xué)生深入閱讀和理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師輔助以肢體語言，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中與作者的互動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的閱讀效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要用真情打動(dòng)學(xué)生是達(dá)到教學(xué)效果的前提條件，因此，教師需要掌握真情投入的主要技巧。

1.言語傳情，叩擊心扉

教學(xué)的語言對(duì)于教學(xué)的效果有著直接的作用，教師飽含感情的語言可以感染學(xué)生的感情，升華學(xué)生的情感。教師在教學(xué)中應(yīng)該用深情的言語，讓學(xué)生感到親切、和藹、民主，深情的語言就如春風(fēng)潤物一樣，叩擊學(xué)生的心扉，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師通過聲情并茂的語言，將語文枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化成形象、具體的教學(xué)場景，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解。

2.教態(tài)表情，引發(fā)互動(dòng)

語文教學(xué)中除了語言，教師應(yīng)該輔以適當(dāng)?shù)闹w語言，通過表情、手勢、動(dòng)作、眼神等傳達(dá)豐富的內(nèi)容和情感，和學(xué)生進(jìn)行語言和心靈上的交流。一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的姿態(tài)，都是教師真情的表達(dá)，豐富的教態(tài)表情，會(huì)讓學(xué)生精神更加集中，積極的隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，一同朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

總之，核心素養(yǎng)是學(xué)校教書育人的最終目的，語文教學(xué)活動(dòng)的開展和定位都要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，初中語文教師要讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行品悟，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。