基于“互聯(lián)網+”背景下“軌道交通概論”課程>教學改革的探索

李　澤，楊昌休，李　霜

(重慶交通職業(yè)學院，重慶 402247)

0　引言

隨著移動互聯(lián)網技術的迅速普及，手機已然成為了人們生活中的必需品，以至于在大學課堂上出現了很多學生上課玩手機的現象，各高校也各出奇招來制止學生課堂玩手機，雖有所成效，但學生們課堂玩手機的問題并沒有得到真正的遏制。[1]既然同學們對手機愛不釋手，如何讓手機成為課堂教學的助手，作為獲取知識的一個渠道，是廣大教師值得思考的問題。當下，二維碼技術作為移動設備上非常流行的一種編碼技術，由于其儲存信息量大、數據類型多的特點，發(fā)展十分迅猛，已經滲透到了人們生活中的各個角落。如果以二維碼技術作為載體，學生以掃描二維碼的形式進行知識的獲取，不失為“互聯(lián)網+教育教學”技術的嘗試。

在本文中，筆者從高等職業(yè)院校學生的特點出發(fā)，根據“軌道交通概論”課程內容，對二維碼技術應用到課程教學進行了探索。

1　高等職業(yè)院校學生特點

高等職業(yè)院校學生的主要來源是普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)院校畢業(yè)生，普通高中畢業(yè)生高考成績較低，成績屬于中下等水平，他們通過初高中課程學習，掌握了基本的語文、數學、外語、生物、物理、化學、歷史、政治等知識，能夠進行基本的閱讀、計算。中等職業(yè)學校學生在掌握以上基本學科知識外，對專業(yè)知識有一定的了解，但中職學校學生的學習態(tài)度和習慣存在一定偏差，需要適當的引導。[2]另外，高職院校學生動手能力較強，思考也不局限于課堂上的內容，想法新穎。[3]通過對高等職業(yè)院校學生的分析，可以總結出高職學生的特點包括：

1.1　大部分高等職業(yè)院校學生學習基礎較為薄弱

缺乏正確的學習方法，沒有良好的學習習慣，學習能動性較差，學習能力不強，對涉及復雜運算的內容以及純理論內容較為抵觸，專注力不強，課堂上注意力集中時間較短，相較于理論學習，其動手能力較強。

1.2　學習缺乏主動性和自覺性

許多學生還是習慣于被動的學習，沒有預習、復習的習慣，學習缺乏計劃性；與高中階段學習較為相似，老師講什么內容就聽什么內容，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，沒有探索精神。在課堂上，學生會短時間跟著老師的思路進行學習，由于思考不夠，學生在課堂上幾乎不提問題，教師也難于掌握學生的學習情況。

1.3　實際操作能力較強

學生不喜歡理論式的教學，更喜歡操作類課程，實訓課程學生的學習熱情以及學習效果會明顯高于課堂教學。

1.4　抽象思維和邏輯思維能力較為薄弱

由于對理論教學內容興趣不強，抽象思維和邏輯思維也沒有得到真正的調動，學生普遍對實操項目感興趣，學生的形象思維明顯強于抽象思維和邏輯思維。

1.5　對新鮮事物的好奇感較強

學生們對新鮮的事物、新鮮的環(huán)境有著極強的適應性，對當下的新鮮事物關注度極高。

1.6　自尊心較強且容易受挫

現在的學生許多都是獨生子女，個性鮮明，如果受到老師或家長的批評，容易產生抵觸情緒。由于在學習中獲取的成就感較少，對于學習中遇到的挫折與困難有畏懼感。

高職學生在學習中存在的如主動性較差、自覺性較差等問題，需要教師的合理引導，幫助學生扭轉學習局面。而將“互聯(lián)網+”應用于教學，將在一定程度上改善教學效果。

2　二維碼技術特點

二維碼是一種能在水平和垂直兩個方向的二維空間中儲存大量信息，具有高度可靠性，且可以被超高速全方位識讀，表示英文、漢字、圖像等多種媒體信息的一種圖形載體。它具有很強的流動性，可以印刷在報紙、雜志、書刊等平面媒體，也可以打標在實物上，在移動應用中起著較為重要的作用。[4]

近年來，隨著信息科技的進步，數字化學習環(huán)境有了很大的變化。將手機二維碼技術運用到教學中，如學生通過直接掃描現場實物構件的二維碼獲取相關理論知識，可以立刻對所學部分有直觀的認識，加深學習效果，提高了學生主動參與課堂的程度。通過移動載體的讀取，將教學內容及相關教學資源整合，讓學生通過主動接近感應實體二維碼完成學習，并借助無線網絡及二維碼的結合創(chuàng)造出泛在的學習環(huán)境，提高學生在學習過程中的互動性，提高對學習內容的理解程度。

3　二維碼技術應用于高等職業(yè)教育教學的探索

本文的主要目的是從“互聯(lián)網+技術”為切入點，建立一個移動學習設備結合手機二維碼技術的移動學習系統(tǒng)。這套系統(tǒng)主要是將信息科技融入教學，建立與實際相結合的教學模式，結合“城市軌道交通概論”課程內容，依托實訓室條件，將學生需要掌握的結構部件的具體信息做成二維碼并張貼在對應構件上，使學生主動參與到學習過程中來，提高學習主動性，并充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”教學模式的作用。

3.1　課堂創(chuàng)新

年輕的學生對新鮮事物有著天然的好奇，而二維碼作為當下流行的社交以及支付手段，將它應用于教學，通過二維碼獲取學習內容，能夠極大地提高同學們的學習熱情。本次設計基于“軌道交通概論”的教學，是將課堂需要講授的軌道系統(tǒng)組成內容做成相應的二維碼，并張貼于實訓現場的具體構件上，學生可以通過掃描二維碼獲取知識，提升學習的參與度，新穎的方式讓學生們在體驗新奇中完成學習。

3.2　加強情境學習效果

情境學習是一種基于通過在活動背景下獲取知識的一個普遍理論。[5]越來越多的研究表明，學生經常會在課堂上對抽象的概念進行學習，應用抽象思維很容易分散學生的注意力，而在教學中搭建一個具體的活動背景，將極大地發(fā)揮學習者的形象思維。特別是對于高職高專學生來說，其形象思維往往強于抽象思維和邏輯思維，通過現場情境教學，將真實情景作為教學背景，學生們的學習效果有了明顯提升。

3.3　學習主動性及教學反饋

高職高專學生在學習中缺乏主動性和自覺性，由于被動學習，很難對所學內容進行聯(lián)系，知識過于片面，沒有整體的概念。而對于“軌道交通概論”這門課程來說，需要學生對整個軌道系統(tǒng)進行聯(lián)系。在二維碼內容設計中，教師通過講解一個構件，就會提出相連接部件的模型讓同學們去思考：下一個或者與其相關部件又是什么？讓學生不斷帶著疑問進入下一步學習，從而引發(fā)他們的思考，養(yǎng)成思考和探索的習慣，在探索中獲取知識，從而激發(fā)學生對知識的好奇，培養(yǎng)主動學習的習慣。當然，在日常教學中，學生們還存在由于學習的主動和探索性不夠，幾乎不提問題，對不懂的學習內容也難以表達哪里不懂，為什么不懂的情況。此次教學設計，學生們在新穎的環(huán)境以及教學模式下，通過掃描二維碼獲取相關知識，提升了學習的參與度，通過現場的整體系統(tǒng)，學生可以更加輕松地將整個鐵道系統(tǒng)進行聯(lián)系，有了整體概念。對于學生不提問、不溝通的問題，傳統(tǒng)教學中教師很難去掌握學生的學習情況。而通過獲取二維碼的掃描情況，了解學生所關注的問題，就能掌握學生對哪些知識點還存在較多問題，從而對教師的教學起到指導作用。

3.4　激勵式教學

目前，高職院校許多學生都是獨生子女，自尊心較強且容易受挫，一旦受到教師或家長的批評，很容易對學習產生厭惡感。針對這一情況，教師在教育過程中所起到的引導作用就顯得尤其重要。在此次教學活動設計中，我們讓學生參與其中，通過興趣引導以及教學任務布置，讓學生自己制作二維碼或將以前的二維碼內容進行完善，將同學做得好的二維碼張貼在構件上，供其他同學學習，這對學生來說是一種激勵。如此一來，學生接受了教師的表揚及肯定，更有信心和興趣去完成難度更高的學習任務，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

4　結語

運用“互聯(lián)網+”的課程教學模式，可以吸引學生的興趣，讓他們積極參與其中；情境學習更有利于學生的形象思維發(fā)展，便于記憶與理解；通過二維碼掃碼情況統(tǒng)計，便于教師掌握學生學習情況，進而對教師的教學起到指導作用；教師的表揚與肯定能提高學生的自信心，從而提升學生的學習興趣。學生在實訓實操內容中學習相關的理論知識，是積極的、主動的，而非灌輸大量的、不切實際的理論知識。因此，職業(yè)教育在課程設置中，應向激發(fā)學生興趣和注重實踐方面轉變，進而達到“自學”向“創(chuàng)新”轉變，推進高等職業(yè)教育教學改革快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮霞, 陳宇楓. 淺議高職學生特點及數據庫課程教改方法[J]. 黑龍江科技信息, 2011，(25):254-254.

[2]劉慧. 高職學生特點分析及對策淺探[J]. 山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報, 2010, 10(2):36-38.

[3]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007．

[4]王陽陽. 基于手機二維碼技術的創(chuàng)新學習活動設計[D]. 曲阜師范大學, 2011.

[5]曾憲軍, 張曉洪. 新時期高校學生教育管理工作的若干思考[J]. 重慶工商大學學報(社會科學版), 2003, 20(3):122-123.