新時代社會主義核心價值觀引領下高職學生職業(yè)精神的培育研究

顧永新

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 揚州 22512)

0　引言

在黨的十九大報告中，習近平總書記宣布：我國已進入中國特色社會主義新時代。這個新時代，是一個承前啟后、繼往開來的新時代，賦予了高職教育新的神圣使命。一方面，從我國開展的培育和踐行社會主義核心價值觀的效果來看，已經形成凝魂聚氣、強基固本的推動經濟社會發(fā)展的基礎工程；另一方面，從對高職學生就業(yè)跟蹤調查和人才招聘市場反饋的信息看，企業(yè)對高職學生從業(yè)的敬業(yè)度、忠誠度、職業(yè)責任感非常關注，高職學生在職業(yè)精神方面表現(xiàn)出的行為品質已日益成為成功就業(yè)的“敲門磚”。高職院校擔負著為企業(yè)和社會培養(yǎng)生產、服務、技術和管理一線的高素質技能型人才的任務，把社會主義核心價值觀引領下高職學生職業(yè)精神的培育研究作為適應社會轉型，特別是服務好地方經濟的重要內容進行研究，是進入新時代我國高職院校人才培養(yǎng)的一項重要任務。

1　培育高職學生職業(yè)精神, 需要新時代社會主義核心價值觀的引領做基礎

1.1　培育高職學生職業(yè)精神，是新時代深入培育與踐行社會主義核心價值觀的新要求

黨的十八大報告把社會主義核心價值觀的基本內容明確為：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這是我們黨進入新時代對社會主義核心價值觀的完整表述。習近平總書記在黨的十九大報告中又強調：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育，精神文明創(chuàng)建，精神文化產品創(chuàng)作、生產、傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”高職學生作為“擔當民族復興大任的時代新人”的一個重要群體，高職院校通過新時代社會主義核心價值觀引領培育高職學生職業(yè)精神，是深入貫徹黨中央和習近平總書記關于進一步抓好社會主義核心價值觀的教育和引領等新要求的具體體現(xiàn)。

1.2　培育高職學生職業(yè)精神，也是新時代深入培育與踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實訴求

在進入新時代這個社會思想多元化的大背景下，大多數(shù)高職學生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)作風等方面都有令人滿意的表現(xiàn)，但也有一些高職學生在職業(yè)認同、選擇、追求和道德等方面還不同程度的存在著不足。例如，有的學生在職業(yè)認同方面較少考慮社會的評價，更注重個人利益和價值的實現(xiàn)；有的學生在職業(yè)選擇方面，過多關注職業(yè)地位、經濟收入、工作環(huán)境等因素，向往發(fā)達地區(qū)，不愿去不發(fā)達地區(qū)或條件不太好的單位；有的學生在職業(yè)價值目標和職業(yè)道德方面往往缺乏長遠考慮，對職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展定位不明，自立自強意識弱化，找工作、簽約存在隨波逐流和毀約等現(xiàn)象。高職學生在職業(yè)精神方面存在的這些問題,都需要以新時代社會主義核心價值觀來引領并解決。

1.3　培育高職學生職業(yè)精神，更是新時代深入培育與踐行社會主義核心價值觀的內在要求

職業(yè)精神，不僅是與人的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的精神,而且還與人的人生觀、價值觀和職業(yè)觀緊密相聯(lián)，在從事一定的職業(yè)生活中，對為什么要從事和怎樣從事這一職業(yè)帶有的根本性的價值判斷。它的許多內涵既是社會主義核心價值觀在不同行業(yè)的具體化，也是社會主義核心價值觀所強調的內容，與社會主義核心價值是一脈相承的思想體系。高職學生經過學校的培養(yǎng)，將來要走上不同的工作崗位，需要從事不同職業(yè)的內在驅動力。而這種內在驅動力就是比高職學生職業(yè)能力、專業(yè)知識的作用更加突出，對企業(yè)的發(fā)展起著更重要作用的職業(yè)精神。這說明，高職院校運用新時代社會主義核心價值觀引領開展高職學生職業(yè)精神培育工作，對于促進高職學生健康成長和成才，提高高職學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)核心競爭力，使高職學生將來走向社會后獲得順利發(fā)展與成功等，都具有十分重要的內在作用。

2　以新時代社會主義核心價值觀為引領，要重點從四個方面教育并引導高職學生樹立起“十一種”職業(yè)精神

2.1　要從職業(yè)態(tài)度方面樹立起尊重勞動和愛崗敬業(yè)的精神

2.1.1尊重勞動精神

高職院校要教育高職學生不能養(yǎng)成貪圖不勞而獲的生活習慣，而要牢固樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，做到主動、積極、辛勤、誠實地勞動，并在勞動的過程中積極有為、競相貢獻、力爭上游、多做貢獻。

2.1.2愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)，指的是忠于職守的事業(yè)精神。它要求高職院校要把高職學生培養(yǎng)成：在選定自己職業(yè)的時候，不能僅從興趣出發(fā)，見異思遷，站在這山看著那山高；在從事選定職業(yè)的時候，不能喜新厭舊，而要樹立干一行、愛一行、鉆一行的思想，以勤勤懇懇、腳踏實地、盡心盡力的態(tài)度做好自己的本職工作。

2.2　要從職業(yè)責任方面樹立盡心盡職和吃苦耐勞的精神

2.2.1盡心盡職精神

盡心盡職，就是要求高職學生在將來從業(yè)的過程中既要做到盡心，又要做到盡職，還要做到盡責。所謂盡心，就是要把自己從事的工作當成自己的事情全身心投入去做；所謂盡職，就是要盡自己的所能去做好本職工作；所謂盡責，就是要在完成本職工作的基礎上勇于承擔責任。

2.2.2吃苦耐勞精神

吃苦耐勞，既是人意志品質的表現(xiàn)，更是一條古往今來的成功者通向成功的必經之路。為此，高職院校在高職學生在校期間就要引導和教育他們養(yǎng)成“吃得苦中苦，方做人上人”的思想。幫助學生樹立在工作分配上不挑不揀，勇于到基層一線做艱苦的工作；在完成工作任務時，不拈輕怕重，甘于奉獻，敢于克服困難的觀念。

2.3　要從職業(yè)紀律方面樹立服從執(zhí)行和講究質量的精神

2.3.1服從執(zhí)行精神

服從執(zhí)行，不僅是員工的一種美德，也是員工日后取得事業(yè)成就的必備條件。沒有服從執(zhí)行理念的高職學生，將來走向社會也不可能成為各行各業(yè)真正優(yōu)秀的員工，也無法向自己的人生目標邁進。所以，高職院校要教育高職學生把服從執(zhí)行精神作為核心理念，對上級、上司下達的各項任務和頒布的規(guī)章制度，要做到無條件地執(zhí)行，不能講價錢、講條件，甚至搞“上有政策，下有對策”。同時，高職院校的各級領導和教職員工，要自己先做服從執(zhí)行的表率，影響和帶動高職學生樹立服從執(zhí)行的精神。

2.3.2講究質量精神

質量精神是人們追求質量、崇尚質量，并為獲得期望質量具有的一種鍥而不舍的內在力量。高職院校在這方面要充分利用專業(yè)課和實習實訓課，注意幫助高職學生樹立講求質量的意識，使他們做到：不取假試樣、報假數(shù)據(jù)，隨意更改頂崗實習和實訓記錄，不違反標準化作業(yè)規(guī)定，擅離工作崗位等，以高度負責的責任感和盡心盡職的責任意識做好自己的本職工作。為學生將來走向工作崗位樹立良好的質量精神打下堅實的基礎。

2.4　在職業(yè)作風方面樹立誠實守信、樂于奉獻、團隊協(xié)作、主動實干和艱苦奮斗的精神

2.4.1誠實守信精神

誠實守信，是為人之道，是立身處事之本。為人之道在這里是指，要求高職學生在與人相處時，忠于事物的本來面貌，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實感情，不說謊；在校時就要從養(yǎng)成做作業(yè)不抄襲，參加各類考試不作弊，在畢業(yè)求職時不制作假材料等方面做起；立身處事，就是要求高職學生講信用，講信譽，信守承諾，答應別人的事一定要去做，體現(xiàn)在參加應聘選擇職業(yè)時簽約不毀約，將來從業(yè)時不以次充好等。

2.4.2樂于奉獻精神

樂于奉獻，是指人們在自愿奉獻時間、智力、體力和技能等的同時，不以獲得報酬為目的去幫助他人、服務社會的公益行動。高職院?？赏ㄟ^號召高職學生積極參加學校青年志愿者協(xié)會組織的相關活動，采取讓學生走上街頭、深入到社區(qū)等形式，讓學生通過參加校內外的溫暖獻愛心、應急救援以及面向特殊群體的志愿服務等活動，使他們在提升獨立完成任務的能力，奉獻愛心的過程中，增強樂于奉獻的意識，實踐樂于奉獻的精神。

2.4.3團隊協(xié)作精神

高職院校要把高職學生培養(yǎng)成具有“把自己融入自己所在的團隊，服從團隊負責人的指揮，按分工完成本職工作；保持足夠的謙虛，學習別人的長處，容納團隊成員的缺點，主動配合團隊中其他人完成各項工作任務；把個人利益置于團隊利益之中，與團隊成員一起同舟共濟，共同戰(zhàn)勝困難和挫折”的團結協(xié)作意識、團結協(xié)作行為習慣和團結協(xié)作行為品質的人。

2.4.4主動實干精神

主動，就是要促使高職學生養(yǎng)成主動克服貪圖享受，不思進取的松、懶、散的習慣，做到自覺地執(zhí)行各項規(guī)章制度，全身心地接受各類教育與管理，不折不扣地接受并完成各級領導交給的各項任務；實干，就是要用習近平總書記倡導的“大家擼起袖子加油干”的精神，引導高職學生做一個努力學習、勤奮刻苦的優(yōu)秀學生，將來從業(yè)后做一個精心謀事、潛心干事、專心做事的實干家。

2.4.5艱苦奮斗精神

重點針對高職學生在生活消費方面存在的不足，教育他們養(yǎng)成“生活上不浪費一粒糧和一滴水，消費上不盲目攀比亂花錢，工作上不浪費單位錢和物”等崇尚節(jié)約、艱苦樸素的生活和工作作風，做到不以浪費、攀比為榮耀，不以時髦、豪華為追求。

3　在新時代社會主義核心價值觀引領下，要采用多管齊下的方式不斷深化高職學生職業(yè)精神的培育工作

3.1　結合學科體系建設和日常教學，使新時代社會主義核心價值觀引領的高職學生職業(yè)精神培育融入于教學

3.1.1要在完善學科體系建設中培育

高職院校的課程體系設計，既要做到按國家規(guī)定設計思想政治教育等顯性課程，更要在彰顯自身專業(yè)特色和學校特色的同時，將新時代社會主義核心價值觀引領的高職學生職業(yè)精神融入到各專業(yè)課、校內外實習實訓課、其它理論課等課程建設之中，從而構建起明晰的融專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神等為一體的課程體系，做到在所有課程都有全方位的人才培養(yǎng)目標。

3.1.2要在教師教學中培育

思政課和基礎課教師要結合教學內容，穿插講解有關進入新時代轉型中的社會、企業(yè)、市場對高職學生在踐行社會主義核心價值觀時樹立職業(yè)精神提出的新要求、新理念、新期望，從而增強高職學生在新時代社會主義核心價值觀引領下樹立職業(yè)精神的緊迫感。專業(yè)教師要把不同專業(yè)所具有的職業(yè)精神提煉出來，通過上專業(yè)課和帶實訓、頂崗實習等途徑，對高職學生進行有針對性的教育，讓高職學生在學習專業(yè)知識和實踐操作技能的同時，感受和體會到職業(yè)精神對于個人發(fā)展、企業(yè)生存和社會進步的重要性。

3.2　結合校企合作，使新時代社會主義核心價值觀引領的高職學生職業(yè)精神內化于心

3.2.1要在完善校園文化機制中培育

高職院校在開展校園文化的過程中，要引入能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀和行業(yè)職業(yè)精神特征的企業(yè)文化要素，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接，推進企業(yè)文化與校園文化的深度融合，塑造具有社會主義核心價值觀和行業(yè)職業(yè)精神特色的校園文化，并通過定期和不定期開展活動的形式，讓高職學生在活動中領悟新時代社會主義核心價值觀引領的高職學生需要發(fā)揚的企業(yè)職業(yè)精神。

3.2.2要在吸引企業(yè)的參與中培育

采取請進來、走出去的辦法，通過聘請企業(yè)的專家來校進行專業(yè)知識的講授，通過與企業(yè)建立實習實訓基地,組織學生到企業(yè)進行實習，并通過運用企業(yè)先進的理念、優(yōu)秀的企業(yè)文化、優(yōu)秀員工的言傳身教等來加強對高職學生職業(yè)精神的熏陶，不斷促進高職學生由“校園人”到“企業(yè)人”和“社會人”的轉變。

3.2.3要在實習實訓中培育

在實習實訓期間，校內實習指導教師和外聘的指導專家既要管好高職學生從事崗位工作的具體過程和崗位任務完成的最終質量，又要抓好高職學生對崗位的認識、態(tài)度和對未來工作的計劃等所暗含的職業(yè)精神的教育與引導工作，幫助高職學生克服因上崗實習環(huán)境變化造成的心理不適，避免高職學生因對崗位的不同分工產生不滿而喪失參加實習實訓的積極性，讓高職學生在實習實訓階段就能夠更加深入地理解自己所從事的職業(yè)，升華對社會主義核心價值觀引領的高職學生職業(yè)精神的理解。

3.3　結合日常的管理、教育與活動等，使新時代社會主義核心價值觀引領的高職學生職業(yè)精神外化于行

3.3.1要在強化遵守職業(yè)制度的理念中培育

高職院校在日常教育教學管理過程中, 要積極引入行業(yè)、企業(yè)的管理體制和規(guī)章制度,讓高職學生盡早了解并適應企業(yè)的管理方式。如在制定校紀校規(guī)、獎懲制度時,要體現(xiàn)“高技能”“應用型”等職業(yè)特點，并將有關的操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車間、實訓場等醒目位置, 讓高職學生耳濡目染，規(guī)范高職學生的言行,達到提高學生職業(yè)實踐能力的目的。又如，實習、實訓指導教師,從高職學生進入企業(yè)的第一天起,就要嚴格要求高職學生遵守作息時間，遵守操作規(guī)程和操作要求,并納入考評范圍，使遵守行業(yè)規(guī)范的良好習慣轉化為高職學生未來職業(yè)發(fā)展所必備的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3.2要在組織開展的活動中培育

高職學生參加的校內外的專業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，對高職學生在職業(yè)人格塑造、職業(yè)能力遷移等方面都起到了課堂教學無法替代的作用。所以，高職院校應把組織開展的各類校內外活動作為新時代社會主義核心價值觀引領高職學生職業(yè)精神培育的又一途徑，在加大統(tǒng)籌安排、經費支持、人力指導的基礎上，更好地發(fā)揮各類活動在新時代社會主義核心價值觀引領下培育高職學生職業(yè)精神方面的特殊作用，從而促使高職學生在參加各類活動中更好地實踐職業(yè)精神。

3.3.3要在發(fā)揮各類教育的作用中培育

要充分發(fā)揮職業(yè)指導教育在培育職業(yè)精神過程中的指導、展示、糾正的作用，教育高職學生在認清自身的優(yōu)勢和不足的同時較為理性地了解社會需求和當前形勢，制定符合自身實際的職業(yè)規(guī)劃，從而做出正確的職業(yè)定位，選擇將來要從事的工作。要充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體開展隱性教育的作用，家庭的正面影響作用和社會正能量的示范作用，借助社會和網(wǎng)絡的力量，將校內外踐行新時代社會主義核心價值觀，弘揚職業(yè)精神的先進人物事跡植入到網(wǎng)站、微信、微博、QQ、論壇上，供高職學生閱讀和學習，并通過建立學校與家長的聯(lián)系制度，有針對性地做好在職業(yè)精神方面有問題的高職學生的工作，從而構成學校、家庭、社會共育高職學生職業(yè)精神的立體網(wǎng)絡，使高職學生全方位地受到職業(yè)精神的熏陶。

4　結語

總之，以新時代社會主義核心價值觀引領做好高職學生職業(yè)精神培育工作，代表了先進的職業(yè)教育理念，是高職院校職業(yè)精神培育的新范式。只有充分發(fā)揮新時代社會主義核心價值觀的引領作用，同時將高職學生職業(yè)精神的培育工作與高職院校的教育、教學、實習實訓和日常管理工作有機結合起來，才會提高高職學生對職業(yè)精神的認同度，遵循社會主義核心價值觀要求，自覺地踐行和發(fā)揚職業(yè)精神，才能將高職學生培養(yǎng)成為既掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，又注重職業(yè)精神，能為地方經濟發(fā)展做出貢獻的高素質技能型人才。

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