試論工匠精神視角下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

◆

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、“工匠精神”提出的背景

“工匠精神”是由國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年兩會(huì)上提出的，總理提出工“工匠精神”這個(gè)詞讓人眼前一亮。在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)積極開(kāi)展的今天，高級(jí)職業(yè)技術(shù)人員“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的高低，同時(shí)影響著各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

二、相關(guān)概念界定

1.“工匠精神”

“工匠”是指有工藝專長(zhǎng)的匠人，“工匠精神”最早出于我國(guó)的實(shí)業(yè)家聶圣哲，當(dāng)年他手下帶出來(lái)的木工匠人恰恰是出自于此精神?！肮そ尘瘛笨梢岳斫獬墒枪に嚱橙硕嗄旯ぷ鞫匀欢划a(chǎn)生的一種特質(zhì)，也是工匠對(duì)自身職業(yè)的高度認(rèn)識(shí)與了解?？偟膩?lái)說(shuō)，“工匠精神”就是工匠對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)精神、不斷改革創(chuàng)新的精神以及基于技術(shù)、忠于匠心的精神。

2.職業(yè)素養(yǎng)

中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)認(rèn)定，職能×行業(yè)等于職業(yè)，只有這樣才可構(gòu)成一個(gè)完整的職業(yè)。職業(yè)素養(yǎng)是一種能力與素質(zhì)，它取決于在職人員在工作中是否盡最大的努力，是否能將工作目標(biāo)最優(yōu)化完成。職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、協(xié)作精神、工作態(tài)度等。

三、工匠精神對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)工作人員在其特有的職業(yè)環(huán)境中所形成的工作水平認(rèn)識(shí)、工作精神態(tài)度、感受可理解為職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)對(duì)職業(yè)人具有重要意義，同樣，對(duì)高職生的重要性也不言而喻。高職生應(yīng)盡早著手于職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣對(duì)其未來(lái)選擇職業(yè)、開(kāi)始工作、個(gè)人發(fā)展都具有積極意義。通過(guò)高職院校對(duì)高職生進(jìn)行“工匠精神”的教育，高職生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)受到積極的形象，使高職生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯的寬度與廣度得到雙向發(fā)展，使高職生在大腦深處理解“工匠精神”精髓并對(duì)其職業(yè)產(chǎn)生某種積極的情感，這樣，在不知不覺(jué)中提高了職業(yè)意識(shí)。

(5)注水:待反應(yīng)釜內(nèi)溫度穩(wěn)定在288.15 K，從反應(yīng)釜頂部閥門V3以50 m L/min的速度向釜內(nèi)注入去離子水，使釜內(nèi)壓力增壓至9.5 MPa。

2.有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德

中國(guó)有句成語(yǔ)叫以德服人，中華上下五千年的歷史都或多或少的傳遞著道德的重要性，道德高尚是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，而中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之一。職業(yè)道德就是符合職業(yè)規(guī)范要求的工作準(zhǔn)則、工作道德精神的結(jié)合體。任何職業(yè)技能都要以良好的道德水平為執(zhí)行個(gè)體，否則，能力越大，危害越大。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生以“工匠精神”的培養(yǎng)，有利于高職學(xué)生們遵守職業(yè)行為規(guī)范，心中明確自己的職業(yè)責(zé)任與義務(wù)，使自己與職業(yè)行業(yè)達(dá)到雙贏局面。

3.有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是指職業(yè)人對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)度與針對(duì)自己的職業(yè)而表露出的言行舉止。職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)在職業(yè)人的工作行為間，良好的職業(yè)態(tài)度有利于職業(yè)人更好的完成工作，然而若是抱有消極的職態(tài)度，則對(duì)其工作成果以及職業(yè)生涯都有消極影響。在“工匠精神”視角下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)幫助高職學(xué)生樹立正確的三觀，幫助高職學(xué)生得到“工匠精神”的感染，使其不論在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃選擇、就業(yè)還是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)都保持著一種端正的態(tài)度，并有利于其在所在行業(yè)得到更好發(fā)展。

四、工匠精神視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)

1.對(duì)職業(yè)的認(rèn)可

職業(yè)工作人員在內(nèi)心深處對(duì)其職業(yè)意義的肯定即可理解為職業(yè)工作人員對(duì)職業(yè)的認(rèn)可。職業(yè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)可是其達(dá)到“工匠精神”狀態(tài)的堅(jiān)實(shí)基石，蘋果公司前CEO曾說(shuō)過(guò)，熱愛(ài)你的職業(yè)，是成就偉大事業(yè)的唯一途徑。如果沒(méi)有職業(yè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)可，那么所謂的“工匠精神”則與職業(yè)人毫不相干。無(wú)論是在全國(guó)還是在全球，也無(wú)論是民間巧匠、企業(yè)頂級(jí)專業(yè)技術(shù)人員還是宗師級(jí)的大匠人，都具有對(duì)其職業(yè)深深認(rèn)可的特征。蘋果公司是少數(shù)幾個(gè)能讓員工接近于虔誠(chéng)地工作的公司之一，他們都能感覺(jué)到自己正在改變這個(gè)世界，于是乎他們對(duì)自己的企業(yè)相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，很大程度上也是源于“工匠精神”對(duì)其的影響。

2.對(duì)職業(yè)的專注

職業(yè)專注是指職業(yè)人在進(jìn)行工作的時(shí)候，可以長(zhǎng)時(shí)間保持記憶力的連續(xù)性，所以，職業(yè)專注的本質(zhì)是在職業(yè)人的工作中其對(duì)自身注意力的高效管理與運(yùn)用。凱文凱利說(shuō)過(guò)，注意力是最為稀缺的資源，但也是最被濫用的資源。工匠可以理解為在自身的職業(yè)中投入百分百的努力的人。那些具有“工匠精神”的職業(yè)人，在進(jìn)行工作時(shí)做得專心致志、聚精會(huì)神、一心一意。對(duì)于“工匠精神”下的職業(yè)專注有很多理解，可以概括為靠手藝吃飯，不隨波逐流，精雕細(xì)琢，一生只投身到一個(gè)行業(yè)之中。工匠首先體現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)時(shí)間以及經(jīng)驗(yàn)的堆積，古詩(shī)中也說(shuō)到，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。只有能忍受常人不可忍受之寂寞，才可以領(lǐng)會(huì)到“工匠精神”的核心所在。約翰生也講過(guò)，完成偉大的事業(yè)不在于體力，而在于堅(jiān)忍不拔的毅力。這也是具有“工匠精神”職業(yè)人的相同特征。

3.對(duì)職業(yè)的務(wù)實(shí)

務(wù)實(shí)可以理解為一種處理工作的行為方式，對(duì)于擅長(zhǎng)用這種方式來(lái)處理工作的人并不是深深沉迷于理論，只采取最為可靠的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目的，也可以理解為職業(yè)人在進(jìn)行工作的時(shí)候敦本務(wù)實(shí)、不務(wù)空名，從根本出發(fā)，注重實(shí)際、除去浮華并且務(wù)實(shí)肯干。要想成為一位具有“工匠精神”的職業(yè)人，必須要腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是，不可投機(jī)取巧。一位工匠的成功，并不是投機(jī)取巧、偷懶?；炀偷模且揽磕_踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走向匠心。我國(guó)雜交水稻之父袁隆平親自到田間觀察、種植、研究，最后才取得了雜交水稻的難題，解決了我國(guó)的糧食問(wèn)題。對(duì)工作抱有務(wù)實(shí)的精神，才可鑄就具有“工匠精神”的優(yōu)秀職業(yè)人。

五、工匠精神視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑方法

高等職業(yè)教育，簡(jiǎn)稱高職。高職院校著重培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在國(guó)家對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人員數(shù)量與質(zhì)量需求較大的環(huán)境下，高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也顯得極為關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)著重于學(xué)生的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，并使之與“工匠精神”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

1.以院校為主導(dǎo)，探索校企合作辦學(xué)模式

校企合作可以理解為社會(huì)企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的一種方式，也是一個(gè)共贏的模式，企業(yè)為學(xué)校解決了一部分經(jīng)費(fèi)，防止學(xué)校產(chǎn)生資金不足的問(wèn)題，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，還可以讓企業(yè)優(yōu)先得到優(yōu)秀畢業(yè)生資源。校企合作辦學(xué)模式是近些年來(lái)國(guó)家大力支持的辦學(xué)模式，以達(dá)到職業(yè)實(shí)踐與就業(yè)為目的，從一種創(chuàng)新的方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。但進(jìn)行校企合作的同時(shí)有幾個(gè)方面是必須應(yīng)當(dāng)注意的，對(duì)于高職學(xué)生的教育地點(diǎn)應(yīng)該有所側(cè)重，校企合作，是主校輔企，若只是將重心放在企業(yè)上而忽略了在學(xué)校的學(xué)習(xí)，則是本末倒置，而且在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)使院校與企業(yè)合作教育，共同育人，這樣一來(lái)，校企合作才是積極的、有機(jī)的結(jié)合。

2.以創(chuàng)新為理念，搭建創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)

在這個(gè)信息、知識(shí)大爆炸的時(shí)代，創(chuàng)新精神顯得尤為重要。創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力。擁有“工匠精神”的職業(yè)人在其行業(yè)是佼佼者，其必須要有創(chuàng)新的精神，只有擁有創(chuàng)新精神，職業(yè)人才可探究出新的工作方式方法并且創(chuàng)造出新型優(yōu)化產(chǎn)品，有利于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的重要性突顯出來(lái)。高職院校在搭建創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)是需要注意幾個(gè)點(diǎn)。一是對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是由內(nèi)而外的、自然而然的，讓學(xué)生理解到創(chuàng)新精神對(duì)其自身、與其未來(lái)職業(yè)生涯的重要性。在校內(nèi)可進(jìn)行大力推廣，使其在內(nèi)心深處就燃起創(chuàng)新的火苗，也可舉行創(chuàng)新大賽或在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新精神建設(shè)，使其受到潛移默化的影響，最終成功地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)出來(lái)，力圖搭建一個(gè)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新、良好的職業(yè)道德與職業(yè)工作能力的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)園并不是個(gè)人性組織，高職學(xué)生可在其中強(qiáng)化自己職業(yè)工作技能，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)得到有效提高。當(dāng)然，學(xué)生也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)園的各種資源，資金、項(xiàng)目指導(dǎo)以及實(shí)踐地點(diǎn)等，幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新思路可行性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念是“工匠精神”視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑之一，有助于越來(lái)越多的創(chuàng)造型工匠涌現(xiàn)，投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

3.以教師為媒介，建設(shè)德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師

老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)、乃至人生之路的引導(dǎo)人，其重要性不言而喻。因此，既擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，又擁有扎實(shí)先進(jìn)專業(yè)技術(shù)水平的“雙師型”教師是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之路上必不可少的。想要成為“雙師型”教師需要做到以下幾點(diǎn)。一是教育教學(xué)方式的采用，“雙師型”教師的課堂應(yīng)該保持學(xué)生思維的活躍性、學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性，避免營(yíng)造出枯燥乏味的課堂環(huán)境，既要讓學(xué)生的專業(yè)技能水平得到有效提高，又要引起學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)與興趣。二是“雙師型”教師通過(guò)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，肯花費(fèi)時(shí)間在教學(xué)研究與自身職業(yè)水平提升上，亦可與其他教師進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，努力成為“雙師型”教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。三是“雙師型”教師應(yīng)能準(zhǔn)確察覺(jué)到社會(huì)市場(chǎng)需求，使自己的教育具有實(shí)時(shí)性，將課堂理論與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，為高職學(xué)生的就業(yè)提前進(jìn)行準(zhǔn)備。“雙師型”教師的建設(shè)，是有利無(wú)害的，并且能塑造更多具有“工匠精神”的技術(shù)型人才。

4.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯有較大的影響，如今高速發(fā)展的社會(huì)人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，多元化人才的培養(yǎng)則更有利于滿足國(guó)家、社會(huì)的需要，為了使“工匠精神”與高職學(xué)生有機(jī)結(jié)合，高職院校則應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。高職院校對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需做到以下幾個(gè)方面。一是進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，由于這三觀相輔相成，所以可著重價(jià)值觀進(jìn)行教育。價(jià)值觀的教育不能單一，需課上與課下相結(jié)合，課上，價(jià)值觀教育貫穿于課堂的各個(gè)階段；課下，將價(jià)值觀教育投入到學(xué)生業(yè)余娛樂(lè)生活中。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。具有“工匠精神”的職業(yè)人的專業(yè)技術(shù)都保持著較高的水平，這也是決定學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展水平的硬條件。學(xué)生職業(yè)技能水平的提高也是其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的主要任務(wù)。三是學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理及學(xué)生的自我管理，管理是學(xué)生在高職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的保障。通過(guò)管理，使學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平得到更好的提高，職業(yè)規(guī)范意識(shí)也會(huì)在不知不覺(jué)中成型。自律性強(qiáng)的人到什么單位都會(huì)是受歡迎的，學(xué)生自律性的提高影響著其職業(yè)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生更加接近“工匠精神”的精神狀態(tài)。

六、結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”視角下高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑不是單一的，需要將高職院校、教師、合作企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)合，才可使高職學(xué)生成為具有“工匠精神”的職業(yè)人。十年育樹，百年育人，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的研究之路永無(wú)止境，需要大家共同努力，培育出更多具有“工匠精神”的職業(yè)人。