農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)“三元并重”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

邱兆美 金 鑫 王 俊 李心平 張 伏 姬江濤

河南科技大學農(nóng)業(yè)裝備工程學院 河南洛陽 471003

隨著社會發(fā)展對人才需求的變化，理解力和創(chuàng)新能力越來越受到重視。這使得人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)也有了更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)管理模式與教學方法已不能很好地適應社會的發(fā)展[1]。

相比國外，我國國內(nèi)有著較高的生源質(zhì)量，在學習過程中也獲得了相對較多的知識儲備量，但在實際生產(chǎn)中的工作能力較低，這引發(fā)了我們對學生培養(yǎng)模式的思考[2]。先前的培養(yǎng)模式在教學體系上缺乏與理論體系相適應但又相對獨立的實踐教育體系，呈現(xiàn)出實踐教學為輔的教學形式，導致了實踐教學在課程教學中的局限性，從而不能充分發(fā)揮其真正作用[3]。同時實踐教學缺乏綜合創(chuàng)新型試驗，教學模式上也忽略了學生在試驗中的主體地位[4]。隨著高等教育多樣化、合理化的發(fā)展改革趨勢，實踐性教學也開始得到重視，注重實踐教學的教學方法也開始在高等教育過程中發(fā)展。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)人才作為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的綜合型人才，在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中有較大的需求，因此培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)理論知識且具有較強創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才成為時代發(fā)展的需要[5]。

根據(jù)國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)需求，結(jié)合河南科技大學農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)“增強學生工程素養(yǎng)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”目標，提出堅持理論教學、實踐教學和科學研究“三元并重”的教學模式[6]，經(jīng)過日常教學活動和實踐，不斷改革創(chuàng)新，調(diào)動一切可用資源服務于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程，為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的工科農(nóng)電專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為造就未來農(nóng)業(yè)電氣化行業(yè)創(chuàng)新型發(fā)展提供保障[7]。

1 農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)“三元并重”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建設(shè)研究

2014年9月，河南科技大學農(nóng)業(yè)裝備工程學院農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)進入國家第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃項目試點，核心工作在于探索復合應用型人才培養(yǎng)新模式和新體系。根據(jù)此培養(yǎng)需求，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)以“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、強化工程實踐、提高創(chuàng)新能力”為指導思想，以農(nóng)業(yè)電氣行業(yè)發(fā)展需求為導向，以教育教學改革為動力，以教師隊伍建設(shè)為根本，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、工程實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的高級應用型人才為目標，按照教育部專業(yè)綜合改革的要求和目標，結(jié)合本專業(yè)的優(yōu)勢與特色、行業(yè)背景等客觀實際，進行有益探索與實踐，從而提出了堅持理論教學、實踐教學和科學研究“三元并重”的教學模式。經(jīng)過教學過程中不斷的探索與實踐，構(gòu)建了一個全方位、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，分多階段、多層次進行學習、思考和實踐，使學生端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學習方式，在打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)上進行融會貫通，實現(xiàn)對知識的探索性學習。同時，在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全方位訓練學生分析解決問題的能力，訓練學生用理論知識創(chuàng)新解決實際問題的實踐動手能力，激發(fā)學生在學習和實踐中展現(xiàn)創(chuàng)新能力。

結(jié)合農(nóng)業(yè)電氣化人才創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)有資源，發(fā)揮綜合型大學學科優(yōu)勢，本專業(yè)創(chuàng)新型人才具體培養(yǎng)模式如下。

(1)課程內(nèi)容體系創(chuàng)新。制訂完善合理的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在原有的培養(yǎng)方案中加入智能電網(wǎng)、微網(wǎng)技術(shù)等知識新穎、技術(shù)前言的相關(guān)的專業(yè)課程，適當減少空洞的農(nóng)業(yè)管理等課程，使培養(yǎng)方案更加切合實際，更適應農(nóng)業(yè)電氣化行業(yè)和社會發(fā)展的需求。

(2)教學內(nèi)容更新及課程創(chuàng)新。針對農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的特點和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，更新、拓展教學內(nèi)容，使專業(yè)課程教學內(nèi)容更有針對性，更具前沿性。研究制訂一套具有農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)發(fā)展特色的課程教學內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的創(chuàng)新性，融合新理論、新知識、新技術(shù)，讓學生及時獲取農(nóng)電等領(lǐng)域的最新研究成果，把握現(xiàn)代科技的發(fā)展方向，獲得最實用的專業(yè)技能。

(3)實踐教學模式更新。將課程設(shè)計與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成課堂講授—實驗教學—課程設(shè)計“三位一體”的模式，強化課程設(shè)計的實用性和課程建設(shè)的整體性。將畢業(yè)設(shè)計與科研課題相結(jié)合，強化應用型人才培養(yǎng)的目的。實習教育強化校企合作，選擇具有實際需求和能夠解決實際問題的農(nóng)業(yè)電氣化相關(guān)企業(yè)，形成校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)的聯(lián)動機制，使學生在校內(nèi)和校外基地接受系統(tǒng)的實踐鍛煉，適應社會發(fā)展需求。

(4)建立創(chuàng)新型人才評估體系。制訂更加合理的農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)人才評估體系，從單純的課程、實踐、畢業(yè)等分散環(huán)節(jié)的評估擴展為綜合評估體系，適當提高實踐環(huán)節(jié)的評估權(quán)重，適當提高學生創(chuàng)新能力的評估權(quán)重，培養(yǎng)全系學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(5)打造專業(yè)的創(chuàng)新型師資隊伍。通過系內(nèi)立項等形式，形成教師自我提升的氛圍，鼓勵教師不斷地學習先進知識，拓展知識廣度和緯度，形成創(chuàng)新型教師團隊，為專業(yè)學生的培養(yǎng)和專業(yè)的提升提供支持。

2 “三元并重”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)教學中的實踐

2.1 理論教學模式創(chuàng)新

(1)課程內(nèi)容體系創(chuàng)新。首先，現(xiàn)有課程設(shè)置的更新，根據(jù)課程特點、教學經(jīng)驗和培養(yǎng)方案，調(diào)整課時、理論與實驗分配、減少實用性差的課程、增設(shè)全新課程。其次，調(diào)整每學期課程的分布，保證每學期的課時分配合理。最后建設(shè)精品資源共享課和在線課程，形成合理的課程體系。同時農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)有著較強的社會性及技術(shù)應用新穎性的特點，因此在創(chuàng)新實踐教學中應體現(xiàn)本專業(yè)的學科實踐教學特點，反應新技術(shù)的應用并能夠進行及時更新。

(2)教學內(nèi)容更新及課程創(chuàng)新。依據(jù)專業(yè)特點和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，首先，在現(xiàn)有課程內(nèi)容里加強新理論、新知識、新技術(shù)等的講解，使專業(yè)課程教學內(nèi)容更有針對性和前沿性。其次，教學模式多樣化，加強實物、圖片的引導介紹，加強實驗、課上演示的實操教育。最后，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標，加強應用前景、適用范圍、應用實例的介紹，強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)，形成一套具有農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)發(fā)展特色的課程教學內(nèi)容，讓學生把握現(xiàn)代科技的發(fā)展方向和技術(shù)前沿。

2.2 實踐教學模式更新

調(diào)整課程設(shè)計類型和考核要求，強化課程設(shè)計的實用性和課程建設(shè)的整體性。其次，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計類型和考核要求，與現(xiàn)有科研課題相結(jié)合，以科研為推手，推動學生創(chuàng)新興趣，讓學生在實踐中掌握實用的軟件、硬件設(shè)計和電路、控制系統(tǒng)搭建，實現(xiàn)實踐教學體系自身的系統(tǒng)性和縱向連貫性。再次，加強實驗室、機房建設(shè)，讓學生充分將理論與實踐結(jié)合，加強課余時間的創(chuàng)新實踐訓練，促進學生創(chuàng)新學習和獨立學習能力的培養(yǎng)，增強學生的社會競爭力。最后，調(diào)整實習內(nèi)容和考核要求，加強校企合作，形成校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)的聯(lián)動機制，使學生接受系統(tǒng)的實踐鍛煉，達到校內(nèi)課程教學與校外環(huán)境和實際生產(chǎn)相適應的目的。

2017年以來，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)先后與亞日實業(yè)集團有限公司、新思路電氣股份有限公司、龍羽電氣設(shè)備有限公司、銳創(chuàng)電氣設(shè)備有限公司、中聯(lián)重科有限公司等成為了校企合作單位，實現(xiàn)了校企合作、頂崗實習等多方面合作，實習效果顯著，深化了教育教學改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時推進了產(chǎn)教結(jié)合工作，開展了學生—企業(yè)科技創(chuàng)新能力的課題研究，獲得顯著成果。

2.3 人才評估體系優(yōu)化

制訂更加合理的農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)人才評估體系，結(jié)合專業(yè)特色，制定和完善課程、實踐、設(shè)計等環(huán)節(jié)的考核標準，加強大學生創(chuàng)新活動的權(quán)重，培養(yǎng)本專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，形成一套既能反應學科特點，又能反映創(chuàng)新教學水平和學生創(chuàng)新能力的評估指標體系，實現(xiàn)對創(chuàng)新培養(yǎng)考核和評價的公正性、準確性，讓教師和學生在教與學的過程中體會到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。

2.4 打造專業(yè)的創(chuàng)新型師資隊伍

鼓勵教師不斷地學習先進知識，形成創(chuàng)新型教師團隊，積極參加大學生實踐活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新型師資隊伍的打造，一方面可以為趣味相投的學生團體提供專業(yè)指導，為較低層次學生提供基礎(chǔ)知識培訓和指導，并明確前進目標，使學生專業(yè)知識較快提升的同時少走彎路；另一方面，有了較為清晰的前進目標，激發(fā)了不同類型學生學習的激情，同時增強了學習的自信心和動力。

2.5 尊重個性 以科研助推創(chuàng)新培養(yǎng)

學院先后邀請國內(nèi)外知名專家教授，進行了作物生產(chǎn)全程機械信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)探討、作物水肥調(diào)控與水肥一體化技術(shù)、高速栽植技術(shù)裝備研究進展等學術(shù)報告，努力提升師生業(yè)務水平。在尊重學生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，組織研究生—本科生合作團隊，形成研究生導師指導、研究生帶隊、本科生輔助的形式，使學生參與到各類科研課題中，提高學生業(yè)務素質(zhì)，增強學生科研和創(chuàng)新實踐能力，先后完成變量灌溉、奶牛行為識別、播種施肥監(jiān)測、高速移栽、煙葉分揀、電網(wǎng)維護、光能追蹤等相關(guān)項目，實現(xiàn)以點帶面，切實提高了農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)學生的素質(zhì)和能力，使學生成為同領(lǐng)域內(nèi)強有力的競爭者。

3 農(nóng)電專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式展望

“三元并重”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式緊扣創(chuàng)新培養(yǎng)主體，堅持理論教學、實踐教學和科學研究的結(jié)合，分多階段、多層次進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，起到了良好的培養(yǎng)效果，對于下一階段如何進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了幾點建議。

(1)培養(yǎng)機制完善。實時關(guān)注學科動態(tài)和社會發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的實時更新，使人才培養(yǎng)模式具有時效性；健全人才評估體系，展現(xiàn)人才評估的靈活性，突出對人才創(chuàng)新能力的考核評估；變革利益驅(qū)動機制，改善以往利益驅(qū)動機制下的惰性狀態(tài)，體現(xiàn)不同工作量下獎勵的差異性，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到良性發(fā)展。

(2)尊重個性，助推興趣，加強實踐。興趣愛好是學生個性的一面鏡子，尊重學生個性發(fā)展，在激發(fā)學生興趣的前提下，助推學習熱情的持久發(fā)展；開展時間規(guī)劃訓練，擺脫學時限制，協(xié)調(diào)學習、科研和實踐，使有限時間得到充分合理利用，促進人才培養(yǎng)模式的完善全面發(fā)展。

4 結(jié)語

“三元并重”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，符合國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃和河南省及我校教育教學改革的要求，通過對農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)“三元并重”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究和探索，在長期的教育教學和實際生產(chǎn)過程中進行再優(yōu)化、改革與更新，建立了具有學科特點、兼顧地域特色的、較為完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中取得了一定成績，惠及農(nóng)電行業(yè)和校企合作企業(yè)。堅持理論教學、實踐教學和科學研究的結(jié)合，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的全面發(fā)展，進而提高整個學校學科的活力，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革，為未來農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供高素質(zhì)人才。