縣級職教中心轉(zhuǎn)型發(fā)展的初步思考

◆王紅梅

(唐山勞動(dòng)技師學(xué)院)

一、目前縣級職教中心存在的問題

1.辦學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化，但離市場經(jīng)濟(jì)要求還存在差距

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的促進(jìn)下，縣級職教中心辦學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣化，學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、中高職對接、升學(xué)班、校企合作等不同形式的教育，在一定時(shí)期滿足了社會(huì)對技能人才的需求，也滿足了家長、學(xué)生的需求，也具有了一定的地域特色。但是多數(shù)學(xué)校仍然把對口升學(xué)、學(xué)歷教育作為自己的首要目標(biāo)。仍然是存在專業(yè)定位不準(zhǔn)、辦學(xué)思想守舊，忽視了市場的需求和培養(yǎng)技能人才的特點(diǎn)；教育對象仍然主要面向初中畢業(yè)生，沒有將農(nóng)村勞動(dòng)力、企業(yè)員工等作為培養(yǎng)對象，還是主要依賴政府的支持，辦學(xué)自主性不強(qiáng)，與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求存在差距。

2.教師隊(duì)伍中“雙師型”師資不足

職教中心的核心是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，學(xué)校的師資應(yīng)該以“雙師型”為主，應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)技術(shù)技能教學(xué)。由于縣級職教中心的辦學(xué)歷史，多是在普通高中基礎(chǔ)上組建而成，學(xué)校的原始師資缺乏實(shí)際的職業(yè)技術(shù)技能，另一方面職教中心的師資聘任受現(xiàn)有人事聘任的相關(guān)政策(包括編制數(shù)量和專業(yè)需求等)限制，難以引進(jìn)緊缺的雙師型教師。因此，當(dāng)前的縣級職教中心辦學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐受到教師水平的制約。

3.專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能調(diào)整的需求

通過對唐山市中等職業(yè)學(xué)校調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)體系也比較完整成熟。但專業(yè)的布局缺乏合理性、各縣職業(yè)教育中心在專業(yè)設(shè)置上都追求“小而全”，大部分職教中心開設(shè)專業(yè)沒有經(jīng)過調(diào)查，通過感性的認(rèn)知來設(shè)置，存在盲目性。有的縣級職教中心因?yàn)槌杀疽约坝布l件原因只開設(shè)成本低、對實(shí)訓(xùn)硬件要求不高的專業(yè)，或者盲目上馬高大上的熱門新興專業(yè)。不能充分考慮自身辦學(xué)條件與市場對人才的需求，與當(dāng)?shù)氐奶厣珔^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)。新開設(shè)的專業(yè)沒有專業(yè)優(yōu)勢。

4.生源質(zhì)量較低，教學(xué)管理難度大

現(xiàn)階段下，選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是高中錄取落榜的學(xué)生和“分流”階段的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與理論學(xué)習(xí)能力都比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和思想不端正，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。這些客觀因素嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)和管理工作，學(xué)校要安排大量的人員用在管理上，來保證教育教學(xué)的正常開展，保證辦學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下縣級職教中心的轉(zhuǎn)型發(fā)展對策

1.探索縣級職教中心新的辦學(xué)模式

縣級職教中心在要積極探索新的辦學(xué)模式。第一，要充分合理利用政府優(yōu)惠政策，積極營造縣級職教中心改革發(fā)展的政策環(huán)境；第二，要加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)技能型人才，；第三，要立足實(shí)際，大力推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，更新技術(shù)技能，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐；第四，要進(jìn)入市場，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，為職業(yè)教育的發(fā)展提供準(zhǔn)確的信息支撐；第五，要面向社會(huì)，參與社會(huì)生產(chǎn)，向社會(huì)有償開放設(shè)備、廠房等教學(xué)資源，彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

2.堅(jiān)持產(chǎn)教融合，深化課程改革

課程改革是職業(yè)教育改革的核心。一是要根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)對職業(yè)教育提出的新要求，貼近企業(yè)，貼近市場，深化校企合作，加快課程改革步伐。邀請行業(yè)、企業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)教育的課程和專業(yè)建設(shè)，根據(jù)市場和企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。二是要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)有技術(shù)、會(huì)生產(chǎn)、懂經(jīng)營、留得住的新型農(nóng)民。

3.根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，不論是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)還是工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)更新日新月異?？h級職教中心必須積極推動(dòng)國家職業(yè)教育政策的貫徹實(shí)施，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。教師培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，要及時(shí)的有計(jì)劃系統(tǒng)的開展教師專業(yè)培訓(xùn)，要依托企業(yè)共同建立專業(yè)教師培訓(xùn)基地彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)的不足。二是選聘優(yōu)秀專業(yè)人才到校任教。要采取多方面措施，提高縣級職教中心教師的吸引力，吸引企業(yè)中的優(yōu)秀高技能人才到學(xué)校任教，彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足，提高技能教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生樹立職業(yè)良好的職業(yè)觀念

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在教育教學(xué)中要積極宣傳高技能人才的重要作用，宣傳大國工匠的典型實(shí)際與偉大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，改變長久以來大家對職業(yè)教育的地位低下的固有觀念，營造勞動(dòng)光榮、技能寶貴的良好氛圍，提高職業(yè)教育的社會(huì)影響力和吸引力。在技能實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉紅，寧永紅，鄭敏賢.近二十年關(guān)于縣級職教中心載文統(tǒng)計(jì)分析及研究建議[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，(02) ：237.