激勵(lì)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)起來的教學(xué)策略

◆黃聚雪

(山東省聊城高級財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校)

2014年，教育部在關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革征求意見稿中指出：“提倡互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氛圍，改善課堂教學(xué)效果”。這就要求中職教師的角色逐漸由課堂的主演變?yōu)閷?dǎo)演，而學(xué)生則由觀眾和聽眾變?yōu)檎n堂的演員。從這個(gè)角度而言，我們課堂教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底是看學(xué)生做了什么、學(xué)到了什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分激勵(lì)和挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來，體驗(yàn)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程自我提升的樂趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。

如何讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，是中職教師在職業(yè)教育新課改下面臨的新課題。

一、喚醒學(xué)生主體意識，使學(xué)生“想”動(dòng)

近幾年，在教學(xué)中我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，一定要積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。一定要?jiǎng)悠饋韺W(xué)習(xí)，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)。動(dòng)起來學(xué)習(xí)能更好地理解、記憶、掌握和運(yùn)用知識。動(dòng)起來學(xué)習(xí)，使你掌握的知識更快地轉(zhuǎn)化為你的能力。課堂上你就是主人，在這個(gè)過程中，要以主人翁的姿態(tài)積極參與，獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)；在課堂上你要把認(rèn)真地思考、大膽地發(fā)言、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中變成習(xí)慣，這會使你變得善于表達(dá)，樂于動(dòng)手，豁達(dá)向上，充滿自信，受益終生。

二、營造寬松平等、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“敢”動(dòng)

在課堂教學(xué)中，要盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等、鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵(lì)式”“誘導(dǎo)式”語言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

許多中職生在初中階段屬于“學(xué)困生”“問題生”。這些學(xué)生不受老師的歡迎，缺少教師“的”鼓勵(lì)，使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自信，不敢表現(xiàn)自己。所以，到了我們中職學(xué)校，教師要多用“鼓勵(lì)”，讓鼓勵(lì)的話語充滿課堂，覆蓋到每位學(xué)生。積極的語言鼓勵(lì)，則會激發(fā)其“動(dòng)”的積極性。課堂上鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生回答問題，無論對錯(cuò)一定給予積極贊賞。我常常在課堂上對回答錯(cuò)誤的同學(xué)說：“敢于回答問題就是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，答錯(cuò)更能加深學(xué)習(xí)印象，促使你進(jìn)步”。對回答不出問題的學(xué)生，我通常說“你行的，再好好想想！”等等。教師暖暖的鼓勵(lì)中，學(xué)生會能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性會得到大幅度提高。

三、組建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生“爭”動(dòng)

筆者在教學(xué)中，每學(xué)期都組織幾次團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“爭”動(dòng)。建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)4至6人。每個(gè)班根據(jù)學(xué)生人數(shù)及學(xué)習(xí)程度將其分成若干個(gè)“偶數(shù)”(2、4、6、8)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，兩兩學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)挑戰(zhàn)，展開競賽。組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)競賽時(shí)，每兩個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間寫挑戰(zhàn)、應(yīng)戰(zhàn)書，進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)都有隊(duì)名、隊(duì)口號、隊(duì)歌、隊(duì)公約。競賽之前，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)行競賽熱身，如口號激勵(lì)。通過設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)、獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)的知識背誦、搶答等組織學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使得每個(gè)團(tuán)隊(duì)為了在挑戰(zhàn)中獲勝、得獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)的成員都積極參與活動(dòng)、貢獻(xiàn)智慧。組建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生“動(dòng)”的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的上進(jìn)心和團(tuán)隊(duì)合作意識。

四、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生“好”動(dòng)

職業(yè)教育教學(xué)改革要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。如果我們能把枯燥無味的抽象理論知識融入到學(xué)生的生活中，使知識生活化，變成學(xué)生看的見、感受得到的現(xiàn)實(shí)，那么他們就會感覺到知識就在身邊，萌發(fā)探究問題的好奇心，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所以，我們就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生置身于生活化的情境中，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，觸發(fā)學(xué)生的種種情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深理解課本內(nèi)容，促使學(xué)生樂學(xué)好動(dòng)。比如我在講解職業(yè)生涯規(guī)劃“應(yīng)聘”就業(yè)這一部分內(nèi)容時(shí)，就采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，模擬企業(yè)的招聘情景。對學(xué)生進(jìn)行分組，有的學(xué)習(xí)小組扮演企業(yè)招聘人員，有的學(xué)習(xí)小組扮演應(yīng)聘人員，然后互換角色。學(xué)生無論是模擬招聘人員還是應(yīng)聘人員都能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、掌握其應(yīng)具備的知識與技能。

五、使用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生“樂”動(dòng)

2015年教育部在關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革意見中指出：“要普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性”。這說明要求教師在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式。多樣化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生“樂”動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)方式讓中職學(xué)生“懶”動(dòng)或不“動(dòng)”，如枯燥乏味的單向講解。只有多樣化的教學(xué)方式才可以讓中職學(xué)生“樂”動(dòng)。在課堂教學(xué)中，每一次課教師使用兩種以上的教學(xué)方式，能更好的激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在政治課堂上每次都采用兩種以上的教學(xué)方式，起到了使學(xué)生“樂”動(dòng)的效果。我在政治課上采用的教學(xué)方式有演講、故事、辯論、游戲、案例分析、情景模擬，信息化教學(xué)中的微課、藍(lán)墨云班課等。比如，組織演講活動(dòng)，我針對社會主義核心價(jià)值觀教學(xué)中的某一個(gè)內(nèi)容組織3分鐘或5分鐘演講，要求每個(gè)學(xué)生都上臺演講。在一周或兩周之前就布置演講題目。進(jìn)行課堂演講活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生搜集演講素材、課下演練的積極性。再如，運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”信息化教學(xué)手段，把課程中的一些知識點(diǎn)以選擇題的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生使用手機(jī)端答題。學(xué)生參與率達(dá)到100%，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

六、要實(shí)行個(gè)性化的因材施教，使學(xué)生“全”動(dòng)

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的因材施教，是職業(yè)教育新課改的重要目標(biāo)之一。中職學(xué)生班級內(nèi)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有很大差異。要求教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，然后根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，洞察學(xué)生心理的變化，抓住學(xué)生心理的共性和個(gè)性，因材施教、分層施教。針對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力分層提出目標(biāo)和要求；要靈活調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，不強(qiáng)行一致。將不同類型、特長的學(xué)生優(yōu)化組合，各展所長，互相啟發(fā)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，獲得進(jìn)步、發(fā)展。

總之，職業(yè)教育新課改強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。教師要喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生“想”動(dòng)。教師要營造寬松平等的教學(xué)環(huán)境、激勵(lì)學(xué)生“敢”動(dòng)。教師要善于組織各種競賽性、情景化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“爭”動(dòng)、“好”動(dòng)。教師要使用多樣化的教學(xué)方式，并因材施教，使學(xué)生“樂”動(dòng)、“全”動(dòng)。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中動(dòng)起來，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)場景，以導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”，讓學(xué)生去“思考”“討論”“探索”“表演”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎燕.淺析激勵(lì)理論在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，(08).