課堂教學要滲透德育教育

◆宋雪梅 史昌靖

(山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)中心學校)

一、教師要提高自身素質，充分發(fā)揮自身的德育示范作用

教師要善于用自身的人格魅力去影響學生，教師既是學校德育工作的主導，又是開展德育的主體，教師的一言一行對學生具有深刻的影響。一個合格的教師，既是教學的專家，也應該是開展德育工作的行家里手。因此，要善于把教學與德育有機整合，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。要做到這一點，首先必須熱愛自己的本職工作，自覺地從小事做起，在任何情況下都不做違法亂紀之事，平時要克制不良愛好，用自己對學校教學執(zhí)著的追求和腳踏實地的工作作風去影響教育學生。另外，必須具備勝任本職工作的業(yè)務知識和能力，運用生動的教學方法去激發(fā)學生對學習的興趣，為滲透德育因素務實基礎。其次，要建立民主平等的師生關系，加強師生間心靈的溝通。如果教師把學生看作一種純粹的客體，采用權威式的管理方式和教學形式，那么他的管理將過于嚴格而且常常不合情理；如果教師把教育教學工作既看作是學生的需要，又看作是自身價值的體現，那么他和學生都是幸福的。因此，教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來感染和感化學生，用自己崇高的德育來教育學生。

二、教師要用生動的案例和優(yōu)秀的書籍來教育和充實學生的德育理念，讓學生充滿正能量

生活中的案例具有很強的說服力，因此，在課堂教學中，教師要善于運用生活中的案例來對學生進行德育方面的教育，讓學生充滿正能量。例如針對那些沒有集體主義思想的學生，我在上課時就特別注重加強他們的集體榮譽感的教育，通過課堂教學，通過故事案例，讓學生在聽講中若有所思，那些平日里不屑，或不愿為集體做出貢獻的學生更是感到慚愧不已。有些學生在學習上不肯下功夫去刻苦鉆研，總認為自己成績不好是因為自己資質低，生性愚笨，不是讀書的料。針對這種情況我就特別指出，人的天資等各方面條件有好有差，學問也有深有淺，但是只要“學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣”，肯學不肯學，主觀努力不同，難易可以互相轉化，只要刻苦學習，困難就可以克服，遠大的目標終究可以達到。通過這番話的教育，使他們認識到“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而痛下決心，不再自暴自棄，努力去克服學習上的種種困難。除了課堂之外，我還找一些有教育性、德育性、勵志性的書籍，讓學生利用課余時間進行課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

三、德育教育要根據學生的心理特征，對學生進行潛移默化的影響和教育

學生的年輪氣盛，血氣方剛、風華正茂，這是一個特殊的年齡層次，在“身”“心”兩方面都呈現出自身獨有的特點。他們具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，又缺乏較為完整的人格心理、自覺的人生設計、理性分析的能力。因而，教學中的思想教育必須重視這些特點，在教學中掌握學生心理特征，激發(fā)興趣，有的放矢，才能收到預期的效果。教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養(yǎng)，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質。例如革命愛國主義的內容《最后一課》。這是法國作家都德的名篇，它通過小學生弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地表現出教師韓麥爾對自己母語的愛，實際上寄寓了對自己祖國的深切的愛。小學生弗郎士的“經驗”，使課文顯得淺顯易懂。而到初三年級，愛國主義的內容不但在量上增加了，其表達方式也復雜起來，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《沁園春?雪》以及《藤野先生》等。后者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)，但在日本期間的見聞，使他深感凡愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫(yī)從文。這種強烈的愛國主義思想，在教學中必須傳達給學生，讓學生明白愛國的真理，向學生傳輸正能量，從而樹立正確的德育觀、人生觀和世界觀。