小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略分析

◆閆 梅

(吉林省洮南市第二小學(xué))

閱讀教學(xué)活動具有很強(qiáng)的綜合性，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀，幫助學(xué)生形成自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言，陶冶學(xué)生的情操。這就需要教師利用優(yōu)秀的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1.忽略知識的講解

近些年，我國不斷實施新課改，很多學(xué)校都開始利用自主教學(xué)模式，突出了學(xué)生在語文閱讀過程中的自主地位，但是卻沒有融合知識傳授和教學(xué)活動，在自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中學(xué)生比較迷茫，導(dǎo)致學(xué)生無法充分的理解重點知識，也無法完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

實施高效閱讀教學(xué)的前提就是教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時候并沒有深入研究教材，只是結(jié)合參考資料的建議解讀文本。這樣教師就無法深入的把握教材內(nèi)容，也就無法獲得良好的教學(xué)效果。此外教師沒有在學(xué)生角度思考問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和實際情況不符。教師沒有清晰把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，就會迷失教學(xué)方向，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)手段單一

一些小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，只是利用單一的教學(xué)手段，長久以來都利用同樣的教學(xué)方法，無法結(jié)合課本知識學(xué)習(xí)和當(dāng)下的咨詢熱點和時代變化，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出教條化，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.靈活利用教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要把握教學(xué)工作內(nèi)容，靈活利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生可以體驗到閱讀課堂的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。教師可以利用情境教學(xué)的方式，結(jié)合日常生活、影視作品和課文內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備生動的閱讀課堂。同時教師應(yīng)該設(shè)計出一系列問題，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)思路和線索，這樣學(xué)生可以一邊閱讀一般尋找答案，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，并且憑借自己的努力總結(jié)問題，獲得自主學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上要加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，這樣有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以幫助學(xué)生分析人物性格，更好的理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

利用語文閱讀教學(xué)，不僅為了拓展學(xué)生視野，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生的認(rèn)知能力和感受能力不斷得到提高。教師實施高效語文閱讀教學(xué)，首先需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，保證順利的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個體特征，設(shè)計出良好的教學(xué)情境，融合學(xué)生的情感和知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力不斷得到提高。閱讀教學(xué)活動具有很強(qiáng)的綜合性，教師要利用學(xué)生的主體意識，設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，學(xué)會解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》的時候，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去閱讀文章，認(rèn)識課文當(dāng)中的生字詞，掌握文章內(nèi)涵。通過課文可以教導(dǎo)做一個誠實的人。在學(xué)習(xí)之前，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解誠實這一美德，教師可以這樣問學(xué)生：國王給孩子們的花種都是煮過的，孩子們知道這樣的花種是不可能開花的么？學(xué)生都會說這些孩子不知道，教師可以接著問：但是所有的孩子都帶來了美麗的花朵，只有一個孩子抱著空花盆，這說明什么問題。學(xué)生通過熱烈的討論，可以明確誠實的珍貴。通過這種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的閱讀水平，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生誠實品德。

3.開展個性化閱讀教學(xué)

學(xué)生的想象力可以促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生具備豐富的想象力，才可以深入的了解文章的細(xì)節(jié)和主旨。教師在語文閱讀教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生個性化特征，鍛煉學(xué)生的想象力，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)個性化發(fā)展。閱讀需要文本的啟發(fā)，教師要讓學(xué)生結(jié)合文本展開想象，激發(fā)學(xué)生獲得情感共鳴。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀當(dāng)中閱讀是重要的組成部分，這也是小學(xué)生需要掌握的基本技能。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，制定合理的閱讀目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

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