新課標下的初中道德與法治課教學方法初探

◆孫貞麗

(山東省平邑縣流峪鎮(zhèn)初級中學)

一、互動教學的內(nèi)涵和意義

互動教學強調(diào)了教師與學生的雙向溝通與交流，建立在雙方平等、坦誠相待的關(guān)系基礎(chǔ)上，通過討論、辯論、說服等多種方法交換各方觀點，以此調(diào)動學生參與課堂學習的主動性與積極性，提高課堂教學效率。

初中道德與法治課具有人文性、實踐性與綜合性特征，良好的教學活動有助于學生端正思想態(tài)度，提高道德素養(yǎng)；而互動教學法的應(yīng)用則更有利于營造融洽、和諧的課堂氛圍。首先，師生雙向互動改變了過去教師高高在上的地位，學生更樂于參加課堂學習活動，他們的學習主動性與創(chuàng)造性思維被激發(fā)。其次，生生互動、師生互動的課堂情境，促成了教學共振與情感共鳴，必能達到意想不到的教學效果。再次，教師與學生的平等交流解除了師生之間的隔閡，教師的個人魅力感染了學生，學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴感與認同感，進而從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。另外，學生想要在互動中體現(xiàn)個人價值，就會認真思考、深入探究、積極交流，通過不斷的調(diào)整與完善，其既能牢固知識，活躍思維，也能提升個人能力，強化創(chuàng)新精神。

二、初中道德與法治課互動式教學的必要性

1.課程教學目的要求引入互動性教學法

初中學生正處于自身世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，具有很高的可塑性，而道德與法治課的教學對于積極引導(dǎo)學生擺正是非觀念有著重要的作用，讓學生能夠體會到社會責任感存在的意義，提高自身分辨事物的能力，讓學生的綜合能力得到提升?；邮浇虒W中經(jīng)常會涉及到案例的分析以及對所發(fā)生事件的討論，能夠讓理論的教學變得更加的形象化，學生也更加能夠被所講訴的故事吸引，明白如何做才能成為合格的社會人，教學的目的也進一步的得到了延伸。

2.課程教學現(xiàn)狀要求引入互動式教學法

當前的初中道德與法治課教學存在的問題主要有：第一是學生不夠重視，會在課堂上做其他科目的作業(yè)等；第二是課程內(nèi)容比較枯燥，學生對學習望而生畏；第三是教學課時比較少，而教學內(nèi)容比較多，教師為了完成教學任務(wù)，不會深入剖析教材中的深意，大多是一筆帶過；第四是教師很少和學生互動，只顧著自己講課，沒有考慮到學生的感受。

三、初中道德與法治課互動教學策略

1.轉(zhuǎn)換教學觀念

觀念決定行為，初中道德與法治課教學過程中，教師的教學觀念轉(zhuǎn)變很大程度上決定了互動教學模式的開展效率。作為新時期的教育工作者，應(yīng)當轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的舊觀念，基于教育改革新形勢與應(yīng)方向，關(guān)注教學結(jié)果同時更加重視教學過程。在新型教育觀念指導(dǎo)下，互動教學不再是“一問一答”過程，教師也不再是理論知識的灌輸者，而應(yīng)在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程，幫助學生進行思考，展現(xiàn)出學習能力以及聰明才智，從質(zhì)疑與思考過程中獲得成長。例如，在《邁上新臺階》一課學習時，基于新觀念，教師可以首先引導(dǎo)學生對自己的小學生活進行描述，談一談自己進入到初中校園學習的感受。

2.強化教師修養(yǎng)，構(gòu)建和諧關(guān)系

互動教學過程中，教師作為各項活動的組織者、設(shè)計者以及合作者，其自身修養(yǎng)高低對于教學效果，學生參與興趣產(chǎn)生強烈影響。因此，互動教學的開展，需要教師不斷強化自身品德素養(yǎng)，樹立良好的模范典型作用，同時，對自身知識儲備進行完善，并在互動教學開展中進行科學的總結(jié)與反思，使學生在教師的帶領(lǐng)下學有所得。

例如，在“亮出你自己”一課教學時，教師首先應(yīng)當對“喬哈里視窗”理論進行全面的了解，在課前準備做好相關(guān)準備，才能在課堂與學生進行互動，引導(dǎo)學生不斷探索自己，成長成為更好的自己。良好的師生關(guān)系是互動教學得以順利開展的重要因素，在初中道德與法治課堂教學中，教師既要為學生創(chuàng)造輕松、民主的互動環(huán)境，同時也要放下權(quán)威身份，融入學生之間，實現(xiàn)教學相長。再如，在進行《我愛我家》一課教學時，教師可以鼓勵學生對自己的想法進行大膽表達，大膽表述自己如何理解愛碰撞，在這一過程中，教師也可以談一談自己教育子女的親身經(jīng)歷，通過良好的互動氛圍創(chuàng)造，實現(xiàn)互動教學效率提高。

3.創(chuàng)造平等、互助的互動氛圍

初中學生所處年齡階段生理與心理都有了明顯變化，無論是在學習心態(tài)還是生活態(tài)度上都存在顯著的差異。作為任課教師，在互動教學中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的教學工作開展，同時也要對學生的心理、思想動態(tài)等進行及時掌握，通過多種方法拉近與學生距離，造出平等、互助的良好互動氛圍。除此之外，針對不同學生學習基礎(chǔ)以及學習能力差異，教師在互動教學中應(yīng)當基于平等原則，為每位學生提供發(fā)言、參與課堂互動的機會，使學生切身體驗到學習的樂趣，通過互動與深入的交流，提高課堂教學有效性。