淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養(yǎng)

◆梁亞紅

(山東省濟寧市文昌閣小學)

小學教育可以說是學生打好基礎的關鍵階段，而語文課程恰好又在學習課程中占據(jù)了主要的地位，語文教學中的漢字學習和課文理解對增強學生的思維能力來說是非常重要的，也是適應社會的基本能力。但是就目前的語文課堂教學來看，大多數(shù)都是老師在講臺上繪聲繪色的說，學生卻在臺下一臉茫然，這個問題對于語文的學習來說是非常嚴重的，學生之所以不懂老師在講些什么的主要原因就是沒有在課前對所學內(nèi)容進行預習。預習的意義就在于能夠使學生更好的參與到課堂教學中來，通過對基礎知識的預習再加上老師課堂中的補充，很大程度上提高課堂學習效率。所以，說探討小學語文教學中學生課前預習習慣的培養(yǎng)是很有必要的。

一、小學語文教學如何培養(yǎng)學生的課前預習習慣

(一)布置高效且適量的預習任務

課前預習對于大多數(shù)學生來說，一開始大都是比較茫然的，學生們不知道預習應該做些什么，這個時候老師就要對學生的課前預習進行合適的引導，如布置一些預習任務，也就是告訴學生在預習過程中要做些什么。比如，說要求學生在預習時朗讀全文，將課本標出段落，勾畫出自己不認識的生字詞，還可以上網(wǎng)或者通過查閱資料了解文章的作者，通過對作者背景的了解來更好的理解課文，最后將自己不懂的內(nèi)容標記出來。這些簡單任務的布置都是有用的，可以讓學生在完成任務的同時預習了課文，并且形成了一種學習的習慣，在以后每次閱讀課文時都會習慣性的標段，標記生詞等。所以說任務的布置對一開始預習習慣的養(yǎng)成是很有意義的。

(二)讓學生帶著問題去進行課文預習

教師要鼓勵學生在學習的過程中學會勇敢的質(zhì)疑，特別是在課前預習的時候，不管是對于課文中的詞語也好內(nèi)容也好，課后習題也好，總之只要是自己有不懂得地方都可以提出疑問，讓學生帶著問題去學習。通過對問題的提出，可以更好的吸引學生對于預習的興趣，更加深入的分析文章，等到正式的上課時再把問題拿出來和老師同學們進行探討，達到一種更好的學習效果，讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。

(三)發(fā)揮榜樣作用，形成課前預習的習慣

對于一部分學生來說，他們認為課前預習是沒有意義的并且很不喜歡預習，覺得在上課的時候好好聽講就可以了，很明顯這種想法是錯誤的，只有課前預習過了才能在課堂中更好的吸收老師所講的知識。所以，說老師在應對這種現(xiàn)象的時候，可以讓預習做的比較好的同學來談談自身的預習感受和從中所收獲的知識，還可以通過在班級內(nèi)定期評選預習之星，也就是評比出一些課前預習做的比較好的同學，進行表揚和授予榮譽稱號，發(fā)揮榜樣的作用，讓同學們都加入到課前預習的行列中，培養(yǎng)一個好習慣，漸漸地獲得學習中的提升。

二、小學語文教學中學生課前預習習慣培養(yǎng)的意義

(一)鍛煉學生的自主學習能力

通過培養(yǎng)小學語文教學中學生的課前預習習慣，可以充分的鍛煉學生今后的自主學習能力，我們都知道小學生原本就是處在一個不斷學習和發(fā)展的階段，好習慣的培養(yǎng)更是要從小開始，通過培養(yǎng)小學生的課前預習能力，讓她們形成課前預習的習慣，不管是對于現(xiàn)在的學習還是對以后的學習都有著重要的意義。課前預習就相當于是一個自主學習的過程，小學語文內(nèi)容豐富、情感性強的特點，更方便學生全面的理解素材，鍛煉自己的分析能力和理解能力，為今后的學習起到事半功倍的作用。

(二)調(diào)動課堂學習氛圍，提高課堂效率

經(jīng)歷過課前預習的學生，相比較沒有預習的學生來說對課文內(nèi)容有一定的掌握，最起碼能夠在課堂學習中跟上老師的節(jié)奏，并且對于課文還會有自己的一些想法和疑問，全身心投入到了學習當中。通過課前的預習，學生的注意力會變得集中起來，能夠主動的參與到老師的課堂教學中，因為他們急切的想弄懂疑問，得到老師的解答，所以說完全調(diào)動了課堂的學習氛圍，提高課堂的學習效率。

三、結論

綜上所述，培養(yǎng)學生課前預習的習慣是非常有意義的，不管是對學生當下的課文學習還是對今后的學習來說都會起到積極作用，可以鍛煉學生的思維，對課堂教學也起到了調(diào)動積極性，活躍氛圍的作用，大大提高聽課的效率。但是對于培養(yǎng)學生的課前預習習慣來說，并不是一天兩天就能夠做到的，任務非常的艱巨，需要循序漸進，通過教師對學生不斷的引導加以實現(xiàn)，預習是一個動腦的過程，也是一個良好習慣的養(yǎng)成，所以說是非常值得努力培養(yǎng)的，對學生的發(fā)展很有意義。

參考文獻：

[1]郭金.淺談如何指導小學生做好語文課前預習[J].中國校外教育，2015，(15)：26.