小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

◆賀靜靜

(山東省鄒城市太平鎮(zhèn)皇甫小學)

培養(yǎng)學生的朗讀能力是我國小學語文教學的重要目標。在教學過程中加強學生朗讀能力的培養(yǎng)，利用有效的方法培養(yǎng)學生形成良好的語感，提升學生的朗讀能力，使學生成為課本文章的欣賞者，能夠感受需要之美。當今時代的小學教育工作者應當積極創(chuàng)新朗讀教學的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，積極組織學生進行朗讀訓練，使的學生的朗讀能力可以得到提升。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的問題

(一)朗讀學習時間不足

由于受到我國傳統(tǒng)教育體制的影響，在小學語文教學的課堂中對學生朗讀能力的培養(yǎng)方面存在短板。在過去的教學目標中沒有對學生的朗讀時間做出規(guī)定，但是朗讀作為小學教學目標中的重要組成部分，在以后的課堂教學過程中需要分配一部分時間給學生鍛煉他們的朗讀能力。就目前的情況分析，我國有許多的教師不注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，但是大量的實踐證明，朗讀對于學生的課前預習與課后復習有很大的幫助。但是我國的教師在教學過程中沒有重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，阻礙了學生朗讀學習意識的建立。

(二)朗讀學習內(nèi)容與主體單一

目前，在我國小學語文教學的過程中，教師往往按照傳統(tǒng)的教學方式把朗讀當作檢查學生對于基礎知識學習情況的一種方式，或者是在對一些題目進行講解的過程中組織學生進行朗讀方面的訓練。因此，我國許多的教師將教學的重點放在文章內(nèi)容之上，他們認為學生進行朗讀的唯一對象就是課本內(nèi)容，從而阻礙了朗讀教學內(nèi)容的豐富化。除此之外，在朗讀教學的過程之中，教師往往會為了盡快完成教學任務，選擇朗讀能力較強的學生完成這個環(huán)節(jié)，這樣雖然順利完成了教學目標，但卻忽略了其他同學的需求。從而阻礙了學生朗讀興趣的建立，影響了課堂教學的公平化。

(三)朗讀評價過于保守

小學語文教師在對學生進行朗讀評價的過程中基本是運用比較模糊的評價語言，對學生的激勵作用很小。經(jīng)過多次的驗證得出教師對于學生朗讀情況的評價，將直接影響學生對于朗讀學習的積極性。目前，我國小學語文的教學過程中，教師對于學生的朗讀評價存在不足，因而教師不能達到當代教育工作者的要求。由于教師沒有對學生的朗讀情況做出具體的評價，對于學生來說，他們就不能很好的進行反思，從而影響了朗讀能力的提升。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的策略

(一)加強重視，擴充朗讀學習的時間

在以后的教學過程中，我們需要擴充學生們朗讀學習的時間，提高對我國學生朗讀能力培養(yǎng)的重視度，使的朗讀成為我國小學語文教學過程中的一部分。我們要打破傳統(tǒng)教學體制，逐漸過渡至素質(zhì)教育體制之下的創(chuàng)新教學理念，我們要從教師的教學方法方面入手，使的教師運用教學手段，帶動學生的朗讀興趣，從而促進朗讀教學的不斷進步與發(fā)展。

(二)尊重學生的主體地位，運用靈活的朗讀教學方法

教師在教學的過程中需要明確學生的主體地位，使用靈活的教學方式，優(yōu)化朗讀教學的方式方法。在朗讀教學的過程中我們可以運用多元化的教學方式，可以激發(fā)學生的朗讀學習興趣的同時，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師在以后的教學過程中需要關注學生的學習興趣，利用學生的喜好，使的學生能夠自愿的融入學習生活中去，才可以取得較好的教學效果。

(三)重視積極引導，優(yōu)化評價的方式

教師引導對于學生有著很重要的作用，它可以幫助學生在朗讀學習的道路上找到正確的方向和目標。在當前教師對于學生的評價方式過于簡單，學生對于朗讀的興趣并不濃厚。因此，教師應該優(yōu)化評價的方式。藝術性的朗讀評價對于學生來說有著積極的促進作用，它可以幫助學生尋找自己的不足之處，有利于朗讀能力的進步和發(fā)展。因此作為教師，應該多多的尋找學生的優(yōu)勢，運用鼓勵的方式，促進學生的進步和發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，朗讀能力培養(yǎng)是小學語文教學過程中重要組成部分，培養(yǎng)學生朗讀能力是小學語文教學的任務目標。清晨的朗朗讀書聲是我國小學的課堂特點，在重視素質(zhì)教育的今天，不培養(yǎng)學生的讀書能力是不能完成我國的教學目標的。因此，小學的語文教師應當優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過各種各樣的方式方法培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生成為朗讀教學的主體，激發(fā)學生的朗讀興趣，不斷提升學生的語言表達能力。

參考文獻：

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