職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的培育策略研究

胡水玲，張團(tuán)結(jié)

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000 )

0 引言

在2016年和2017年的政府工作報(bào)告中，均明確提出了大力弘揚(yáng)“工匠精神”。當(dāng)前，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)“工匠精神”培育，滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，是時(shí)代賦予職業(yè)院校的歷史使命。

1 “工匠精神”內(nèi)涵

所謂“工匠精神”，即工作人員的行為追求和價(jià)值取向，主要是指工作人員的職業(yè)思維、態(tài)度，是職業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。“工匠精神”對(duì)工匠的行為具有較強(qiáng)的約束性和導(dǎo)向性，能激勵(lì)工匠們更加自覺、更好地完成工作。[1]“工匠精神”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，具體體現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新等。

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2.1 做好培育“工匠精神”的頂層設(shè)計(jì)

要積極貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號(hào))和習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理講話精神，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的培育，努力破解“工匠精神”的制度障礙，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，營造良好工匠文化氛圍，積極探索“工匠精神”培育的多樣化路徑。

2.2 堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)思政教育

“工匠精神”的培育要堅(jiān)持“以德為先”。因此，職業(yè)院校要高度重視思想道德教育，堅(jiān)持立德樹人，針對(duì)道德教育中的突出問題，保障教學(xué)條件和資源，將思想政治教育課落到實(shí)處，改革教學(xué)內(nèi)容和考核形式。在理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)過程中，將思想政治教育對(duì)接職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦、追求卓越、愛崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)道德水平。

2.3 打造蘊(yùn)含“工匠精神”的校園文化

職業(yè)院校要在實(shí)施課堂教學(xué)，傳承工匠精神，開展學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將“工匠精神”滲透于校園文化建設(shè)的各個(gè)方面。精心組織設(shè)計(jì)校園人文景觀，打造蘊(yùn)含“工匠精神”的物質(zhì)文化，營造良好的環(huán)境氛圍；在學(xué)生的日常教育教學(xué)中，引入企業(yè)管理制度和模式，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)操守，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的誠信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和遵紀(jì)守法意識(shí)。

2.4 創(chuàng)新耦合“工匠精神”的培養(yǎng)模式

追蹤企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和手段上融入“工匠精神”，在課程考核中融入企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)。積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，[2]加快推進(jìn)學(xué)生雙重身份、工學(xué)交替、雙導(dǎo)師考評(píng)等諸多方面的變革，從企業(yè)中挑選具有工匠技藝和“工匠精神”的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受到“工匠精神”，并不斷內(nèi)化為學(xué)生自身的職業(yè)修養(yǎng)。大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作是培養(yǎng)工匠人才的重要方式，對(duì)塑造學(xué)生的“工匠精神”具有十分重要的意義。

2.5 建立培育“工匠精神”的師資隊(duì)伍

建立技能大師工作室，為技能大師搭建交流研修的技術(shù)平臺(tái)，采取師徒結(jié)對(duì)等形式，言傳身教，傳承“工匠精神”。建立完善的教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)制，培養(yǎng)一大批雙師素質(zhì)教師，重點(diǎn)培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、高尚的“工匠精神”的教師，形成名師引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在潛移默化中傳承“工匠精神”。

3 拓展培養(yǎng)“工匠精神”的實(shí)踐載體

3.1 以專業(yè)課程為支撐，啟蒙“工匠精神”

專業(yè)課程對(duì)培養(yǎng)“工匠精神”具有很強(qiáng)的支撐作用，將專業(yè)課程貫穿于課程教學(xué)的全過程，逐步啟發(fā)、培育和塑造學(xué)生的“工匠精神”。第一，根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，將培育“工匠精神”融入教書育人工作中；第二，將技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案中；第三，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品格與職業(yè)綜合素養(yǎng)，并導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容以及考核過程中，使學(xué)生在強(qiáng)化專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成尚品修德、愛崗敬業(yè)、至精至誠、勇于奉獻(xiàn)等職業(yè)精神。

3.2 以技能實(shí)訓(xùn)為手段，培育“工匠精神”

提升學(xué)生的職業(yè)技能是培育“工匠精神”的主渠道，學(xué)生的職業(yè)信念、專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備等離不開實(shí)踐課堂。職業(yè)院校應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，建立一批技術(shù)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)基地，基地建設(shè)應(yīng)凸顯基地環(huán)境的職業(yè)性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)性、操作過程的規(guī)范性、技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性及人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，[3]并將企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、管理制度和企業(yè)文化引入到基地內(nèi)涵建設(shè)中。將“工匠精神”的培養(yǎng)過程融入到真實(shí)的生產(chǎn)和工作化環(huán)境中，在實(shí)踐教學(xué)中，通過技能訓(xùn)練、規(guī)范操作，提升學(xué)生的細(xì)心、用心、耐心、精益求精等品質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐中，躬行踐履、知行合一，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能、態(tài)度到素養(yǎng)、精神、能力的高度融合，形成良好的職業(yè)情懷，在技能訓(xùn)練中落實(shí)“工匠精神”的培育。

3.3 以道德教育為抓手，融合“工匠精神”

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“工匠精神”樹立堅(jiān)定的認(rèn)同感，明確職業(yè)道德素養(yǎng)是自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，把職業(yè)道德教育置于首要位置，將學(xué)生的職業(yè)道德教育融入理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，將在校職業(yè)道德教育培養(yǎng)與工作崗位中具體的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，增強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)的針對(duì)性，不斷破解職業(yè)道德培養(yǎng)的困境，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀。利用學(xué)生社團(tuán)、二課活動(dòng)舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模型制作大賽、科技發(fā)明等系列活動(dòng)，并配備指導(dǎo)教師，組建師生團(tuán)隊(duì)，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的引路作用，通過教師的言傳身教和典型示范，詮釋、傳遞工匠品質(zhì)。

3.4 以技能大賽為依托，塑造“工匠精神”

組織學(xué)生參加國賽、省賽、行指委、校賽等各級(jí)職業(yè)技能大賽，能夠增強(qiáng)學(xué)生技能，提升教師教學(xué)水平，尤其是能夠培養(yǎng)師生團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不拔、精益求精的“工匠精神”。隨著各級(jí)競(jìng)賽內(nèi)容的豐富，競(jìng)賽水平不斷提升，技能大賽已經(jīng)從過去的“會(huì)做”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“精準(zhǔn)”，要求教師和學(xué)生必須具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，通過參賽督促教師不僅要關(guān)注如何提高學(xué)生技能水平，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。在2016年全國職業(yè)院校技能大賽中，把職業(yè)素養(yǎng)納入競(jìng)賽內(nèi)容范圍的賽項(xiàng)占所有賽項(xiàng)的90%以上，已加入有關(guān)“創(chuàng)新”考核指標(biāo)的賽項(xiàng)占比40%，對(duì)一些項(xiàng)目出現(xiàn)了精度標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到1%mm，在作業(yè)態(tài)度上將是否按規(guī)范操作作為一票否決條件，等等。由此可見，大賽處處要求學(xué)生具有“工匠精神”。

4 完善培養(yǎng)“工匠精神”的保障機(jī)制

4.1 優(yōu)化組織保障

出臺(tái)并完善教學(xué)運(yùn)行管理制度，完善學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保障體系，保證技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量；明確相關(guān)機(jī)構(gòu)工作職責(zé)，從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、校企合作運(yùn)行、基地建設(shè)使用、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、技能大賽等方面滲透培育“工匠精神”；建立完善的后勤保障機(jī)制，在人、財(cái)、物方面提供充足保障。

4.2 全面宣傳引導(dǎo)

利用各種媒體平臺(tái)對(duì)“工匠精神”進(jìn)行宣傳報(bào)道，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)培育“工匠精神”的認(rèn)同感和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的參與性。在宣傳過程中要廣泛利用新媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)展開宣傳，增強(qiáng)“工匠精神”的宣傳效果。

4.3 制定激勵(lì)措施

制定學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)辦法，把學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，作為學(xué)分評(píng)定、選修課免修、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等依據(jù)，提高學(xué)生參加技能競(jìng)賽的積極性；對(duì)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師，給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”；建立校企合作互惠互利激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)積極接收更多的學(xué)生去實(shí)習(xí)，更好地塑造實(shí)習(xí)生的“工匠精神”。

5 結(jié)語

為積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才的需求，職業(yè)院校要不斷將“工匠精神”融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，形成比較完備的“工匠精神”培養(yǎng)體系，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

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