論繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

◆劉錦英

(廈門市江浦南里幼兒園)

數(shù)學(xué)本身的抽象性很強(qiáng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與掌握比較困難，教師應(yīng)該充分借助繪本，將這些抽象的數(shù)字知識(shí)以更加有趣、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，如此才能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、繪本對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

繪本是一種特殊形式的教材，是為了迎合幼兒的心理特點(diǎn)而編制的，圖片和故事占據(jù)份額較多。它首先通過(guò)趣味性的，多彩的圖片將幼兒的注意力集中起來(lái)，加上寓言故事的敘述形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用繪本實(shí)行的教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)全文字教學(xué)模式，它更好的踐行了“教與學(xué)”，能夠有效培養(yǎng)提高幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。繪本內(nèi)容豐富，與幼兒所熟悉的生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)教學(xué)中融入這些故事，有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，另外，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望與探究心理，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1.合理繪本選擇

(1)選擇適合繪本，挖掘潛在數(shù)學(xué)資源。繪本形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明，讓幼兒愛(ài)不釋手。每一本優(yōu)秀的繪本都有其多元化的教育功能，還蘊(yùn)含了許多的教學(xué)資源。如經(jīng)典繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，它包含時(shí)間的概念，讓幼兒感知了一個(gè)星期有多少天，以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲(chóng)吃的事物數(shù)量隨著變化而變化，還感知了各種序數(shù)和數(shù)量的體現(xiàn)，等等，為孩子們帶來(lái)多維度的感知。繪本蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究，并設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。繪本是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)好契機(jī)，我們可以選擇一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

比如，繪本《最佳守衛(wèi)》，這個(gè)故事講述了森林里山羊村選守衛(wèi)的過(guò)程，其間要孩子明白的一個(gè)道理是：想要做一名優(yōu)秀的守衛(wèi)，光有這些外在的本領(lǐng)(靈活、力氣大、身材高大、速度快)是不夠的，更重要的是要有責(zé)任心。繪本中隱含了觀察、比較、記錄、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)內(nèi)容。

又如，繪本《森林里的時(shí)鐘》，它將時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系，不守時(shí)帶來(lái)的麻煩等問(wèn)題融入了有趣的故事情節(jié)中，有別于常規(guī)的時(shí)鐘教學(xué)。即了解時(shí)和分之間的關(guān)系，會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)。孩子們?cè)谳p松愉快的故事情節(jié)中進(jìn)一步理解了時(shí)針和分針的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了時(shí)間，知道了時(shí)間在日常生活中的重要性。

(2)劃分繪本，符合幼兒不同年齡需求

目標(biāo)明確教學(xué)活動(dòng)的大范圍和走向，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的核心所在。在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之前，選取出合適的數(shù)學(xué)繪本，根據(jù)幼兒所應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而為數(shù)學(xué)定下教學(xué)目標(biāo)。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)所制定下的最基本的目標(biāo)是：隨著年齡的增長(zhǎng)，所具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也要更多。比如，區(qū)分物體的種類，對(duì)小班孩子的要求是能夠根據(jù)圖片和物體的顏色，形狀區(qū)分物體，而中班孩子則需要通過(guò)物體最基本的形態(tài)進(jìn)行區(qū)分，大班的孩子應(yīng)該具有高超的物體區(qū)分能力，同時(shí)還能夠?qū)⑽矬w切實(shí)的回歸到生活。

2.熟讀繪本情節(jié)

數(shù)學(xué)繪本是幼兒專家通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展和幼兒心理的研究所編制出來(lái)的數(shù)學(xué)資源，教師要深入分析和熟讀有品質(zhì)的繪本，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受范圍為其選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，從所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞數(shù)學(xué)繪本展開(kāi)教學(xué)工作，促使繪本能夠充分發(fā)揮其教育作用。在繪本中挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，小故事以及數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上完成挖掘教育資源的工作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的良好進(jìn)行。

例如，一本名為《吃了魔法藥的哈哈阿姨》的繪本，這本書(shū)所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是，通過(guò)對(duì)幾個(gè)基本圖形而產(chǎn)生的各種創(chuàng)意拼圖。中班幼兒通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸由直觀思維轉(zhuǎn)化到具象思維階段。他們所能夠接受的知識(shí)點(diǎn)相較于小班的孩子更多，能接受的注意力集中時(shí)間一般在20～30分鐘，所以，想要詳細(xì)的將一本三十幾頁(yè)的繪本講述給幼兒，能夠完成的程度很低。因此，開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要對(duì)繪本有一個(gè)明確的了解，根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，選取出繪本中的一些重難點(diǎn)，刪除掉無(wú)關(guān)緊要的部分，從而實(shí)現(xiàn)良好有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、探究繪本精華

1.制作教具，促進(jìn)教學(xué)

僅依靠繪本為孩子講解生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)不到通過(guò)教學(xué)具相配合的效果，因此，制作趣味性的教學(xué)具，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)具為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)具的價(jià)值。

比如，教師在講述《小刺猖的項(xiàng)鏈》時(shí)，由于主要目的是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而項(xiàng)鏈這部分小細(xì)節(jié)不是十分清晰，教師就可以親身示范，為幼兒現(xiàn)場(chǎng)串項(xiàng)鏈，而這個(gè)過(guò)程是符合幼兒的心理特征的，幼兒的注意力就會(huì)不自覺(jué)的被集合到教師所做的珠子上去，并明確的了解到教師串珠子的隱含規(guī)律，之后教師就可以讓幼兒將這個(gè)規(guī)律延續(xù)下去。在進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒不會(huì)將思維轉(zhuǎn)到其他的事情上去，甚至為了加深記憶，還會(huì)將相應(yīng)的規(guī)律小聲嘟囔出來(lái)，幼兒會(huì)伴隨著自己所完成的作品和學(xué)習(xí)到的知識(shí)而產(chǎn)生優(yōu)越感。

2.精心設(shè)計(jì)，有效提問(wèn)

教育學(xué)教陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千問(wèn)，始點(diǎn)就一問(wèn)?！眴?wèn)題是如何讓幼兒在數(shù)學(xué)繪本中找到自己想要探究的知識(shí)呢？首先，我們需要一個(gè)讓幼兒投入到尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，而最好的方式就是疑問(wèn)，只有具有疑問(wèn)，才會(huì)有接下來(lái)的探索，在探索中才會(huì)產(chǎn)生不斷的疑問(wèn)。同時(shí)，教師還需要考慮到幼兒的年齡和認(rèn)知，促使提問(wèn)能夠有效吸引幼兒，同時(shí)還能夠充分鍛煉幼兒的思維。提問(wèn)是應(yīng)用程度最深的教學(xué)方式，同時(shí)也是促進(jìn)教師與幼兒共同進(jìn)步的重要手段。

3.巧用生活實(shí)踐

知識(shí)和故事都是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，而繪本上的知識(shí)和故事，則是以一種更符合幼兒的心理特點(diǎn)的形式編成的書(shū)。在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將教學(xué)活動(dòng)與生活進(jìn)行良好的融合，促使數(shù)學(xué)更為貼近小幼兒的實(shí)際認(rèn)知，加深幼兒的理解。

名為《讓誰(shuí)先吃好呢》的繪本其中的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子根據(jù)自己的理解去區(qū)分生活中的大小，高低，長(zhǎng)短來(lái)排序。有的幼兒會(huì)說(shuō)：在排隊(duì)的時(shí)候，需要按照從大到小的順序等。由此可以看出，即使他們的年齡尚小，但是他們所能夠體會(huì)到的細(xì)節(jié)是大人所體會(huì)不到的。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒能夠充分將在生活中所體會(huì)到的客觀事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起，并將其再次運(yùn)用到生活當(dāng)中，而將所學(xué)習(xí)的知識(shí)反作用于生活實(shí)踐，正是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，生硬的灌輸給幼兒一些抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)，是悖于幼兒正常規(guī)律的，不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以及良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。因此，利用繪本是一個(gè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。將生動(dòng)的繪本故事和圖片，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒通過(guò)直觀的形象和趣味性的內(nèi)容，掌握和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式更加符合幼兒認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，教學(xué)效果也會(huì)更好。

[1]李長(zhǎng)梅.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用繪本的價(jià)值分析與闡述[J].教師，2017，(12).

[2]翟建堯.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值研究[J].中華少年，2017，(07).

[3]張淑娟.繪本融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)解析[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，(03).