論“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂構(gòu)建的意義

◆馬紅英

(山東省日照市高新區(qū)中學(xué))

“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念最早是在2000年由美國(guó)率先提出，隨后廣泛應(yīng)用到各國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中?！胺D(zhuǎn)課堂”構(gòu)建的主旨就是釋放學(xué)生的天性，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生相互信任、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力和自主意識(shí)。因此，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，不僅有利于創(chuàng)建和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，還有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的重要性

由于受到我國(guó)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育影響，有許多學(xué)校為了提升學(xué)生的文化成績(jī)，給學(xué)生布置較多的作業(yè)，從而給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是這樣做法不僅造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩的現(xiàn)象，還不能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，顯然是教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，針對(duì)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師可以在授課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成視頻或者動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)行自行預(yù)習(xí)與研究，從而有利于加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，用Hello，Hi進(jìn)行互相打招呼問(wèn)好時(shí)，英語(yǔ)教師可以在課前給學(xué)生播放教學(xué)視頻，也可以通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)送視頻資源給學(xué)生看，這樣學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都能做到自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師都是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞，使課堂教學(xué)枯燥、無(wú)趣，不僅降低課堂的學(xué)習(xí)效率，還使接受能力較慢的學(xué)生不能很好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念帶動(dòng)下，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教師進(jìn)行講課之前可以對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而能夠更好的理解和掌握教師所講授的內(nèi)容。不僅充分提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的積極性，還提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)課前測(cè)試的重要性

課前測(cè)試不僅能夠考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自控能力，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師在進(jìn)行課前測(cè)試應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考察：第一，查看學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞背寫(xiě)的情況。第二，查看學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音是否準(zhǔn)確。第三，查看學(xué)生對(duì)已學(xué)英語(yǔ)單詞運(yùn)用情況。與此同時(shí)，教師還可以在課前組織學(xué)生分成幾小組進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：教師在講“in the morning”的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生布置相關(guān)的視頻或文章讓其進(jìn)行查閱，并讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主思考、研究，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師也可以通過(guò)與學(xué)生用英語(yǔ)交流，問(wèn)學(xué)生“in the morning ”都做了什么事情，不僅可以提升英語(yǔ)課堂的趣味性，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而更好的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)接觸的事物正處于好奇、多動(dòng)的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐漸引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念，不僅能夠給學(xué)生提供輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下，能夠有更多的自主思考機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如：英語(yǔ)教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成5～8人的學(xué)習(xí)小組，在由每組學(xué)生自行選出個(gè)學(xué)生作為組長(zhǎng)，當(dāng)教師講到“l(fā)ast Sunday”這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師讓學(xué)生以組為單位，自由討論“l(fā)ast Sunday”的意思與用法，最后還可以讓學(xué)生們逐一講述上星期都做了什么，有什么好玩有趣的事情發(fā)生等。同時(shí)，也可以給學(xué)生設(shè)置對(duì)話情境，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念下，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

四“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的開(kāi)展，有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是將英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)拆分式教學(xué)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生背誦和理解，但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)其不能提起更多的興趣。因此英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，制定符合本班學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，利用視頻、動(dòng)畫(huà)片以及情境教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。例如，在進(jìn)行“colour”這個(gè)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)放映五顏六色的幻燈片，介紹顏色的種類，在這過(guò)程中還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的單詞，如“white”“green”“purple”，等等。這樣不僅豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，還能提高學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。同時(shí)，教師應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)重、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生著重的講述，把容易出錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)出來(lái)，加深學(xué)生的知識(shí)記憶。

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念的有效實(shí)施，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課后評(píng)估水平

小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后評(píng)估不僅有利于充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握印象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后評(píng)估應(yīng)從以下兩方面出發(fā)。第一，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課后評(píng)估時(shí)，應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握能力、理解程度等，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用方面做出評(píng)價(jià)，并糾正學(xué)生的不足。同時(shí)，每個(gè)小學(xué)生在內(nèi)心中都希望得到肯定與認(rèn)可，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念就是讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新和玩耍中掌握和學(xué)習(xí)課程知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定幽默有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，還能充分體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育已經(jīng)受到人們的普遍重視。其中，在小學(xué)課程中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)講是相對(duì)較難的學(xué)科，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建和諧、健康的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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