小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)踐分析

◆耿秀杰

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué))

一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)都受到傳統(tǒng)應(yīng)試化教育思維的約束，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都具有一定的滯后性，由于教學(xué)方式過(guò)于落后，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力無(wú)法得到提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴(lài)性很強(qiáng)。教育得到深化改革后，對(duì)小學(xué)課堂改變了要求，要求小學(xué)課堂要具備互動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，解決和改善小學(xué)課堂現(xiàn)狀。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)模式是新時(shí)期的教學(xué)模式，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中有力的教學(xué)手段。本質(zhì)上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為教學(xué)主體的弊端，將學(xué)生納入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，在一定程度上創(chuàng)新了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)了以學(xué)促教和以教帶學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)局面，在該種教學(xué)模式下，有效提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。進(jìn)一步拉近了師生在學(xué)習(xí)中的關(guān)系，有效提高了實(shí)際的教學(xué)效率和學(xué)生的理解能力?；?dòng)教學(xué)模式的提出和推廣順應(yīng)了現(xiàn)階段課程和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，為現(xiàn)階段教學(xué)的改革和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、推廣互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力具有很高的要求。數(shù)學(xué)課程本身是實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，應(yīng)試教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程變成一種填鴨式的教學(xué)模式 忽視了學(xué)生主體對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。而現(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，有效規(guī)避上述教學(xué)理念的不足?，F(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)模式在一定程度上進(jìn)一步提高了學(xué)生的主體地位，有效明確了學(xué)生個(gè)體差異背景下的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，可以有效地提高學(xué)生主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果。除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)枯燥，以教師的理論講解為主。不僅大大降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也無(wú)法科學(xué)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)采取科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，大大提高了學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？梢杂行У丶ぐl(fā)小學(xué)生主體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于新時(shí)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革都具有積極促進(jìn)作用。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，過(guò)度依賴(lài)教師指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的層面上，數(shù)學(xué)課程本身難度就比較大，填鴨式的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生實(shí)際邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)教師指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了依賴(lài)的心理，缺少一定的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，這在一定程度上嚴(yán)重違背了新課改的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于新時(shí)期的人才培養(yǎng)也都是不利的。

(二)教學(xué)方式單一滯后

縱觀(guān)我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，教學(xué)模式滯后。在現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平和信息技術(shù)不斷提升的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。尤其是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)壓力不斷增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容日益復(fù)雜，單一化的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

(三)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

在我國(guó)小學(xué)的教育階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，普遍缺乏高素質(zhì)的指導(dǎo)教師，尤其是在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)或是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，聘請(qǐng)的教師很多都是高職院校畢業(yè)，缺乏現(xiàn)代化的高素質(zhì)教育理念的汲取。教師在教學(xué)技能和實(shí)際的教學(xué)水平方面都和其他階段的教師隊(duì)伍有很大差距。教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展都產(chǎn)生很大的影響。

四、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)踐發(fā)展對(duì)策

(一)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，制定與學(xué)生情況相符的教學(xué)計(jì)劃，尤其是現(xiàn)階段通過(guò)整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體的差異對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升具有重要影響。因此教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異有意識(shí)的開(kāi)展一定的實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人民幣數(shù)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一定的零錢(qián)，并將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，扮演商品的買(mǎi)賣(mài)雙方，完善商品的交易的全過(guò)程，以此幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字和人民幣的使用等。不僅可以有效的提升對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)際生活能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

現(xiàn)如今，我國(guó)信息技術(shù)使用越來(lái)越普遍，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，利用信息技術(shù)增加教學(xué)資源和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。例如，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的課程教學(xué)中，教師在加強(qiáng)和學(xué)生交流。運(yùn)用鐘表實(shí)物讓學(xué)生實(shí)踐參與到鐘表的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中的同時(shí)，教師也可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用視頻、PPT以及其他方式，將鐘表的時(shí)針、分針以及秒針的關(guān)系以及變化情況直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)效果，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，有利于幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)階段提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，緩解教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力都具有積極的促進(jìn)作用。

(三)創(chuàng)新微課教學(xué)，拓展教學(xué)渠道

新時(shí)期隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和普及，不僅大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步拓展了新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)渠道?，F(xiàn)階段，微信等平臺(tái)的推廣和應(yīng)用為教師和家長(zhǎng)提供了交流和信息共享的平臺(tái)，在此背景下也逐漸運(yùn)應(yīng)而生了新的教學(xué)渠道，也是微課教學(xué)，其主要將教師的教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)制作成微課的方式，消除了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和地域上的約束。例如，教師通過(guò)整合相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)資源，將自己的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻或是語(yǔ)音的形式，上傳到教師與家長(zhǎng)進(jìn)行共享信息的平臺(tái)上，以此幫助家長(zhǎng)和學(xué)生可以在課余的時(shí)間也能同步學(xué)習(xí)、并且還可以在線(xiàn)上積極和老師溝通交流，進(jìn)一步增加了課程教學(xué)的互動(dòng)性，不僅如此，也能有效的實(shí)現(xiàn)家園共育的教學(xué)模式。為家長(zhǎng)了解和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了平臺(tái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)模式的改革是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，拉近師生距離，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)性化的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能有效滿(mǎn)足當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的要求。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)的教學(xué)模式。在營(yíng)造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展都具有重要影響。本文通過(guò)結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，科學(xué)分析見(jiàn)階段的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)踐發(fā)展提出了科學(xué)的發(fā)展對(duì)策。

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